Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de los y las Estudiantes de Cuarto y Octavo de Enseñanza Básica, en las Asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación “Colegio King Edward’s School”

Date
2015
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias
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“La evaluación de los aprendizajes es y ha sido uno de los temas que mayor preocupación acarrea a los docentes”. Con estas palabras la Dra. Edith Litwin hacía referencia a la difícil tarea de desarrollar instrumentos evaluativos que no solo midieran una parte del conocimiento, sino que fueran un todo, un proceso holístico y ecléctico que permitiera conocer con mayor profundidad los procesos que toman parte en el aprender. El Sistema Educativo chileno enfrenta el gran desafío de mejorar la calidad de los aprendizajes. Los resultados que revelan diversos estudios nacionales e internacionales evidencian que las reformas desarrolladas hasta el momento no han impactado de forma significativa los aprendizajes de los estudiantes a pesar de los esfuerzos realizados por el sector educativo. En el año escolar 2013 se llevó a cabo el TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) y Chile es el país que obtiene los mejores resultados de la región situándose por sobre el promedio de sus pares latinoamericanos. Sin embargo, tiene importantes desafíos en las diferencias por grupo socioeconómico y en brecha de género. Al igual que en otros estudios nacionales e internacionales, TERCE demuestra la importancia de la convivencia escolar para los aprendizajes. Dicho estudio analiza el desempeño escolar de los niños y niñas en 3° y 6° básico en las áreas de Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias (esta última solo para 6° básico), para América Latina y El Caribe. Aun cuando Chile cuenta con pruebas para medir el desempeño académico de los estudiantes de 8vo año del Nivel Básico y los de 4to del Nivel Medio, los datos de estas pruebas son tardíos porque no permiten tomar medidas que corrijan las fallas en la enseñanza en los primeros años escolares. El Ministerio de Educación ha impulsado políticas orientadas a lograr mayor calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El nuevo Plan Decenal 2006-2016 plantea, como una de sus políticas fundamentales, establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita monitorearlos. En ese orden, el Consejo Nacional de Educación dispuso de la aplicación de pruebas diagnósticas para el 4to año como forma de ir monitoreando los resultados desde el primer ciclo de la educación básica. Al mismo tiempo, se entiende que el propósito de la evaluación es difundir y hacer un buen uso de los resultados para contribuir con la calidad de la educación; por lo que es importante contar con análisis que permitan al centro educativo conocer, entender sus resultados y actuar para mejorarlos. Por lo señalado anteriormente, se decidió realizar una evaluación diagnóstica al inicio del cuarto y octavo años básicos para evaluar los aprendizajes y competencias que los estudiantes han adquirido en Lenguaje y Comunicación y Matemática y recoger información sobre el centro educativo elegido para tal fin y las oportunidades para aprender que tienen los estudiantes. El siguiente trabajo de grado ofrece datos fundamentales sobre las características de la evaluación llevada a cabo y resume los principales resultados. En cuanto a los hallazgos, primero se presentan los resultados del desempeño del estudiante en Matemática y Lenguaje y Comunicación, luego los datos que caracterizan al estudiantado, al director y centro educativo y a los docentes y aulas de clase, y finalmente el análisis de los factores asociados al logro de aprendizaje evaluado en estas pruebas. Por último, se plantean las conclusiones y remediales. Se pretende, a través de esta investigación, establecer la relación que existe entre una estrategia metodológica y el logro de niveles superiores en el procesamiento de la información. Asimismo, también, cuáles son las estrategias metodológicas más frecuentes en el aula, y si la evaluación, está orientada a la medición de niveles cognitivos de orden superior, respecto de esto último han surgido llamados de alerta de parte del Consejo Superior de Rectores, señalando que los promedios de notas de Enseñanza Básica no reflejan el desarrollo de las competencias mínimas exigidas a un futuro estudiante de educación media y universitaria. A la vez también se identificaran cuales son las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos del Colegio estudiado. El logro del procesamiento profundo de la información en el alumno puede deberse a múltiples factores que incluso guarden relación con otras variables, como el nivel educacional en la familia, su nivel socioeconómico o, su grupo de relación más cercano, por esto el grupo que se ha escogido para este estudio es homogéneo y está sometido a la intervención del mismo grupo de profesores. También se está considerando que el profesor aplica en forma constante durante sus clases un tipo de estrategia metodológica, que le es característica al profesor, sin que esto signifique, que el profesor aplique solo un tipo de metodología. Se pretende establecer cuál es el conjunto de estrategias metodológicas asociadas a un profesor, que mejor conducen al procesamiento profundo y elaborativo de la información.
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