Evaluación estandarizada de la competencia lectora en estudiantes de cuarto año medio en Chile

Abstract

Las demandas en materia de educación que hemos presenciados desde la revolución estudiantil de 2011 han repercutido en la visión que toda la sociedad tiene en la material y esta no ha sido indiferente en la toma de decisiones desde el Estado. En este sentido, han sido cuestionadas varias políticas públicas, entre ellas, el sistema de acceso a la educación superior. Fruto de esta transformación, hoy nos vemos enfrentados a un nuevo instrumento que tiene por objetivo seleccionar a los estudiantes de acuerdo a las competencias que estos presentan para enfrentar la vida universitaria: la PAES. Surge, entonces, la pregunta por los cambios sustanciales que este nuevo instrumento incorpora, comenzando por el concepto de competencia. En este marco, el presente estudio pretende inscribir una profundización, especialmente en el concepto de competencia lectora, con el fin de proyectar algunas estrategias útiles para que tanto estudiantes como docentes puedan ejercitar y así lograr reflejar su nivel de aptitud en dicho instrumento. Desde esta perspectiva, el presente estudio, de corte cuantitativo bibliográfico, busca indagar en una forma válida y creíble para analizar la evaluación estandarizada de la competencia lectora en los estudiantes de cuarto año medio del sistema educacional chileno. A partir de esta interrogante, también se buscar conocer los procedimientos para evaluar estandarizadamente la competencia lectora, las habilidades, conocimientos y actitudes que comprenden esta competencia y cómo estas se reflejan en estudiantes de cuarto año medio. Con este propósito, se presenta una investigación organizada en cuatro capítulos. En el Capítulo I, el marco justificativo, se presentan los antecedentes que dan origen al problema, así como su descripción y las tensiones que se encuentran en el campo de estudio. Para ello, se realiza una contextualización del origen de la actual PAES y la falta de información respecto del marco conceptual que le da origen.