Diagnóstico Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo. Escuela E 1013 de Tucapel.

Date
0018-06
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
“La institución escolar cumple un rol fundamental, en tanto cuenta con espacios y oportunidades, de tipo formales e informales, visibles y ocultas, para que los y las estudiantes progresivamente adquieran herramientas para conducir su vida en forma plena, libre y responsable consigo mismo/a y con los demás, desarrollando al máximo su ser individual y su ser social al servicio del bien común” Mineduc, 2017, pág., 4) Las comunidades escolares sin duda, son escenarios privilegiados para el aprendizaje, son el motor de una educación que propicie y busque la calidad como elemento esencial del servicio que entrega a la sociedad en la cual está inserta, “una escuela efectiva “agrega valor” a los alumnos” (Raczynski y Muñoz, 2004, pág. 15), pues la escuela es el centro del cambio, teniendo como eje el aprendizaje y la enseñanza, “el cambio educativo requiere “una combinación y un equilibrio de elementos” (Raczynski y Muñoz, 2004, pág. 16). Como muestra el conocimiento acumulado sobre eficacia y mejora escolar, es fundamentalmente el trabajo de los directivos, docentes y de todos los integrantes de la comunidad el que hace la diferencia y explica cómo un establecimiento puede llegar a constituirse en un espacio donde todos y todas aprendan, potencien sus talentos, se desarrollen personal y socialmente y se formen como ciudadanos y ciudadanas., para llegar a este buen término, se ha convertido en una herramienta esencial el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME). Este Trabajo de Grado nos ha dado la ocasión de analizar cuanto hemos avanzado en el aprendizaje de la Gestión Escolar, como participantes de la Evaluación Institucional de la Escuela, planificación, ejecución, monitoreo y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) de nuestra escuela. Haremos mención de algunos aspectos significativos de algunos tópicos de él: El Dimensionamiento del Establecimiento, nos dio la oportunidad de acercarnos a los datos de rendimiento del colegio (matrícula, tasas de rendimiento, Simce, etc.), pudiendo ver los avances y éxitos de la Unidad Educativa sobre todo en aprobación, repitencia Simce, prueba SEPA, el hecho de poder conocer de cerca el parecer del Equipo Directivo y del Equipo de Gestión, nos permitió reflexionar desde otra mirada, pudiendo ver no solo las oportunidades y fortalezas de la escuela, sino además, apreciar en detalle sus debilidades y amenazas y de qué manera esta podían ser intervenido para mejorar los resultados de Escuela E 1013. En el análisis del Diagnóstico Situacional, aquí pudimos apreciar en el Autoevaluación Institucional como cada miembro de la Comunidad Escolar: docentes, Asistentes de la Educaciòn, Apoderados y alumnos, apreciaban la marcha de su escuela desde su propio ángulo y ello, enriqueció la visón general de la escuela, la que al ser comparada con los Estándares de la Educaciòn, nos dio la posibilidad de comparar esas visiones con la realidad y ver los puntos en que estas opiniones se aproximaban o divergían, esto sin lugar a dudas enriqueció nuestro trabajo al ver estas Prácticas Educativas en su real dimensión, lo que nos permitió enfrentar la construcción del PME con un conocimiento cabal del momento actual de la escuela y sus necesidades. En el Desarrollo de Descriptores, se analizaron descriptores por áreas (liderazgo, gestión curricular, convivencia escolar y gestión de resultados), dividiendo el análisis por Dimensiones y contrastando estas por evidencias existentes con las obtenidas en la Autoevaluación Institucional y también con los Estándares Indicativos, lo que nos permitió comprobar dichas prácticas en el quehacer diario del colegio, esto nos dio un análisis real del quehacer de la escuela, lo que fue importante a la hora de formular acciones del PME, así como sus objetivos estratégicos y evidencias. En los Análisis de Resultados, el conocer los puntos de coincidencia y discrepancia, los de mayor y menor valoración, los comentarios de alumnos y apoderados fueron de gran valor, pues nos acercó a aquellos aspectos de la escuela que ellos valoraban y lo que ellos estimaban que debería mejorar, al igual que con los otros actores, todo esto enriqueció la visión de los autores, y nos permitió valorar aspectos de gestión y de necesidades que no habíamos visto hasta la fecha. El Plan de Mejora que se formuló, siguiendo los lineamientos anteriores, refleja el sentir de toda la comunidad pues los diferentes estamentos participaron dando ideas (o evaluando) las Acciones que se pretende implementar, luego el Equipo de Gestión y de redacción, en el cual tuvimos la suerte de participar, trabajaron en base al diagnóstico, descriptores, análisis de resultados, para delinear las Acciones que en definitiva se formularon para intervenir aquellas Prácticas que deben ser fortalecidas para superar los nudos de gestión encontrados y mejorar la labor educativa de nuestra escuela, luego se presentó el Plan de Mejora delineado, a estos mismos actores, para sugerencias y análisis, esto permitió darle forma definitiva a las acciones que comprenden el Plan de Mejora que se incorporó a este estudio. La metodología empleada, fue sin ninguna duda, el trabajo en equipo y también la reflexión, que nos permitió adentrarnos en el sentir de la Comunidad Educativa de la Escuela E 1013, tanto con el Equipo de gestión, con el Equipo de Redacción, con el Centro General de Padres y de alumnos, única forma de hacer un Plan de Mejoramiento integral, con el cual se sientan comprometidos todos los miembros de la comunidad educativa. Finalmente, los autores de este Estudio agradecen el apoyo en este trabajo de los Directivos, Docentes, Asistentes de la Educaciòn y alumnos, asì como de los equipos de trabajo del PME de la Escuela E 1013 de Tucapel por su valioso apoyo en este estudio.
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