Escalona Muñoz, Paulina2024-01-232024-01-232021-05https://repo.umc.cl/handle/umc/1963El inglés es el idioma para la comunicación en todo el mundo, saber inglés es una necesidad para todas las personas. En otras palabras, se utiliza para comunicarse con personas de diferentes países y culturas. Por eso es tan importante estudiar cómo los países de habla no inglesa logran promover el aprendizaje de tal idioma en su población, y cuáles son las diferencias entre el aprendizaje del inglés según el lugar donde están aprendiendo el idioma. Hay dos formas diferentes en las que las personas aprenden este idioma, según el lugar en el que vivan; algunos de ellos aprenden inglés como segundo idioma (ESL) y otros aprenden inglés como idioma extranjero (EFL) por sus siglas en inglés English as a Foreign Language. En Chile, es posible ver que el inglés se aprende como lengua extranjera. Esto significa que, como país en el que no se habla el idioma, los estudiantes están expuestos a hablarlo dentro del aula. Así, los profesores de inglés son la única fuente de comunicación que tienen los estudiantes para acceder a la lengua. Sin embargo, se sabe comúnmente que los estudiantes usan constantemente el español durante sus clases de inglés. Esta es la razón por la cual el gobierno chileno ha implementado programas para la enseñanza del idioma anglosajón desde el primer año de la educación enseñanza básica hasta el cuarto medio de la educación media. El inglés en el Aula Chilena se enseña primero mediante vocabulario aislado y frases cortas. Este es el primer contacto que tienen los alumnos con el idioma, durante el segundo ciclo de educación enseñanza básica, que comprende de 1o a 8o año. El ministerio de educación, a través de los programas para la enseñanza del inglés, exige a los profesores que pongan más énfasis en las habilidades de lectura y escritura, dejando que escuchar y hablar sea una segunda prioridad. Otra característica del Aula Chilena se relaciona con la poca o ninguna importancia que los estudiantes le dan al aprendizaje de tal idioma; la mayoría de ellos se pregunta por qué están aprendiendo inglés y cuál es el propósito de aprender un idioma extranjero si todavía están luchando por mejorar su idioma nativo. Además, las actividades no suelen ser atractivas para ellos y estas actividades no tienen conexión con su realidad, como resultado, pierden todo pequeño interés en aprenderlo. Por lo tanto, es responsabilidad de los educadores brindar respuestas adecuadas sobre la importancia del aprendizaje del inglés, que se ha convertido en una herramienta para su futuro en este mundo globalizado. Tomando en consideración la realidad del aula chilena, se pueden encontrar varios inconvenientes, por ejemplo, la cantidad de estudiantes en la sala y la falta de horas clases de inglés por semana. Sin embargo, se pueden aplicar algunas estrategias innovadoras según cada grupo o año de acuerdo con un uso cuidadoso del currículo educativo y la forma de enseñar. Esa es la razón por la que los profesores necesitan repensar su enseñanza y reconsiderar si es necesario cambiar la forma en que lo hacen. La clave de una enseñanza eficaz y de calidad radica en la aplicación de las estrategias y metodologías adecuadas que los docentes sean capaces de aportar en su desempeño laboral. El tiempo pasa con un ritmo veloz, por lo que la educación tradicional se vuelve anticuada y poco atractiva para este nuevo tipo de estudiantes. Los profesores deben brindar a los estudiantes la oportunidad de confiar en sus propias habilidades para aprender un idioma extranjero desde el comienzo del curso. Hacer que los estudiantes trabajen con temas con los que están familiarizados y de los que podrían hablar en su primer idioma puede hacer este trabajo. Esta investigación se dividirá en cuatro partes, el marco justificativo, el marco metodológico, el análisis de resultados y el marco conclusivo. El marco justificativo estará dividido en dos partes, problematización y justificación de la investigación y preguntas y objetivos de la investigación. En el marco metodológico se presentará el enfoque y diseño de la Investigación, los procedimientos de recopilación de datos y bibliometría, finalmente los criterios de calidad de la Investigación. En el análisis de resultados se desarrollarán las categorías de análisis emergentes: inglés como idioma extranjero, metodología de enseñanza y clases de inglés, método de correlación, salas de clase chilenas, docentes y estudiantes.esThesis