Moncada Flores, Elisa AFigueroa Barreto, Mauricio E | Mancilla Henríquez, Sergio A.Figueroa Barreto, Mauricio E | Mancilla Henríquez, Sergio A.2026-03-172026-03-172025https://repo.umc.cl/handle/umc/8998La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) ha generado profundas transformaciones en la educación superior, planteando desafíos pedagógicos y éticos para la formación de psicólogos. La presente investigación tuvo como objetivo explorar las implicaciones educativas y éticas de la integración de la IA en la formación académica y práctica docente de la carrera de Psicología en la Universidad Miguel de Cervantes (UMC). Se empleó una metodología cualitativa de tipo estudio de caso, con un diseño fenomenológico desarrollado entre 2023 y 2025. La recolección de datos incluyó entrevistas en profundidad, encuestas y observación participante con estudiantes y docentes de diferentes ciclos y jornadas. El principal hallazgo es la articulación de un modelo de “adaptación crítica”, que describe la experiencia de la comunidad como una negociación constante frente a una tensión fundamental: el conflicto entre la percepción de la IA como una “prótesis tecnológica”, que ofrece eficiencia, y la defensa de un “ethos profesional” humanista, anclado en la identidad del psicólogo. Se concluye que la integración de la IA no es un mero proceso de adopción de herramientas, sino un catalizador que obliga a la comunidad a redefinir roles y competencias. La gestión de esta tensión, aunque conflictiva, fomenta el desarrollo de habilidades indispensables como el pensamiento crítico y la reflexión ética, reafirmando que el futuro de la formación en psicología reside en potenciar las capacidades humanas.esThesis