Martínez Quezada Civieta2025-12-012025-12-012025-05https://repo.umc.cl/handle/umc/8947Nuestra institución educativa está inmersa en una comunidad muy golpeada, por una desigualdad social brutal, que se manifiesta en familias viviendo en un entorno de vulnerabilidad social, delincuencia, narcotráfico, deserción escolar entre otras. Esta realidad, que pareciera ser un obstáculo para la labor educativa, la vemos como una real y efectiva experiencia de posibilitar oportunidades en la vida para nuestros estudiantes, como una forma de transformar su realidad. En este sentido, las decisiones y acciones para generar una educación de calidad, un liderazgo que promueva la autonomía para fortalecer el desarrollo profesional docente implican necesariamente considerar estas variables contextuales que apunten por un lado potenciar las competencias técnicas del profesorado, pero también, desarrollar la conciencia social y el sentido humanizador de la labor educativa. “Nadie educa a nadie —nadie se educa a sí mismo—, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo”. (Freire, 1970). Esta mirada, que subyace al enfoque crítico, permite comprender la toma de decisiones en cualquier tipo de contexto, y mejor aún, en uno tan adverso como el que enfrentamos en este momento. Así, la construcción del Plan de mejoramiento educativo se basa en los siguientes aspectos:  Sentido protector: La escuela como un ambiente de protección social a estudiantes y familias. Así, Crear condiciones para el aprendizaje, necesariamente implica hacerse cargo de las necesidades de vulneración social de nuestros estudiantes. Además, a nivel de trabajadores de la educación, hemos propiciado la generación de un buen clima laboral, evitando el agobio y fomentando el autocuidado.5  Trabajo Colaborativo: Es el proceso para entender que somos un sistema de trabajo, que todos y todas cumplimos una labor en particular, sin embargo, las sumas de todos los esfuerzos nos permiten alcanzar que nuestra misión se está consolidando. Fundamental, ha sido el trabajo por departamentos de asignatura liderado por UTP y el trabajo en equipo para ejecutar otras actividades institucionales. Sin embargo, el desafío es asociarlo a resultados e integrar más a otros estamentos, como asistentes de la educación o las familias al proceso educativo.  Innovación y cambio: Adaptarnos a nuevas formas de aprender implica necesariamente buscar nuevas formas de enseñar. Se han desarrollado distintas acciones para mejorar el trabajo realizado incorporando otras unidades de trabajo como equipo de comunicaciones, unidad de gestión y recursos y unidad de mantención.  Comunicación efectiva: Utilizando la tecnología y optimización del tiempo es lo esencial. La comunicación desde y hacia la comunidad, uno de los desafíos más difíciles para todas las unidades educativas es la comunicación efectiva.  Atención a la diversidad: Definirnos como escuela pública, es definirnos como escuela de la diversidadesThesis