Maldonado Magallanes Nieves Rosario2026-06-222026-06-222025https://repo.umc.cl/handle/umc/9077La convivencia escolar ha adquirido una relevancia fundamental en el siglo XXI, siendo reconocida por organismos como la UNESCO como uno de los pilares esenciales de la educación, junto al aprender a ser, conocer y hacer. Este concepto se materializa en el ambiente escolar como el medio que facilita la interacción respetuosa y solidaria, y es indispensable para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los estudiantes. En el sistema educativo chileno, la promoción de un clima positivo y la gestión efectiva de los conflictos es una exigencia institucionalizada, donde el profesor se erige como el actor principal, trascendiendo su rol disciplinar para ejercer como mediador y formador de habilidades sociales y emocionales. A pesar de la existencia de marcos regulatorios y de la alta conciencia sobre el rol docente, en el Colegio Inmaculada Concepción Nuestra Señora de Lourdes, la convivencia en el nivel de segundo medio presenta desafíos persistentes, especialmente en las dinámicas interpersonales entre pares. Se observa una brecha entre la autopercepción de la eficacia del rol del profesor y la limitada capacidad de su acción para transformar eficazmente las relaciones horizontales del estudiantado. Los resultados preliminares del análisis señalaron que la gestión de la convivencia se enfoca en un modelo reactivo y punitivo (con alto uso de sanciones), lo que sugiere que no se están logrando desarrollar de manera efectiva las habilidades de diálogo y negociación en los estudiantes. Partiendo de lo antes expuesto, se desarrolla la presente investigación que tiene por objetivo general analizar la influencia del rol del profesor en la mejora de la convivencia escolar en los estudiantes de segundo medio del Colegio Inmaculada Concepción Nuestra Señora de Lourdes, Comuna Peñaflor, Región Metropolitana, 2025. Para ello, se utilizó una metodología bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo-correlacional, y el manejo de la técnica de la encuesta a través de un cuestionario con escala tipo Likert, aplicado a la población de profesores del nivel. Este estudio es crucial para proporcionar a la institución información diagnóstica que permita ajustar sus estrategias internas y transitar hacia un enfoque proactivo y formativo de la convivencia.2 En ese sentido, el proyecto de investigación se encuentra estructurado de la siguiente manera: El capítulo I: El Problema, en el cual se expone el planteamiento y la formulación del problema, se establecen los objetivos de la investigación (general y específicos) y se justifica la relevancia del estudio. El Capítulo II: Marco Teórico, conformado por los antecedentes de la investigación, las bases teóricas que lo sustentan y la definición de los conceptos clave relacionados con el rol docente y la convivencia escolar. El Capítulo III: Marco Metodológico, contiene el enfoque del estudio, el tipo y diseño de investigación, la población, muestra, manejo de las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de los datos. El Capítulo IV: Análisis de Resultados, presenta la descripción y correlación de las variables, dando respuesta a los objetivos específicos planteados. El Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones, sintetiza los hallazgos, realiza el contraste con los objetivos y la literatura, y propone recomendaciones prácticas para la institución y para futuras investigaciones. Por último, se plantean las referencias y anexos.esThesis