Millares Garrido Carla Nicole2024-04-102024-04-102021-12https://repo.umc.cl/handle/umc/3112Debido al surgimiento de la pandemia global SARS-CoV-2 en el año 2020, nuestra sociedad fue golpeada profundamente, principalmente impactando la salud física y emocional de las personas, debido a la incertidumbre y el temor constante del porvenir a nivel nacional e internacional por el vertiginoso crecimiento y esparcimiento de esta enfermedad que cobro cifras impensadas y elevadas de vida humanas. El cual significo un cambio radical en la rutina del día a día y en la forma de socializar con el entorno, por lo cual se puede inferir un antes y un después en la historia nacional y mundial (Universidad de Chile, 2021). Bajo este complejo escenario las personas se ven cada día más sometidas al estrés mental y emocional, tanto por sus trabajos como por el mantenimiento de sus hogares y el malestar constante que padecen sus hijos. A causa de esta nueva realidad, se genera un conjunto de nuevos padecimientos psicológicos que generan dificultades y provocan alteraciones, como el estrés psicosocial debido al aislamiento físico. Por lo tanto, los centros educacionales, las niñas, niños y adolescentes (NNA) de nuestro país, ven cambios impetuosos tanto en su formación académica como en su realidad de socialización con sus pares (Scielo, 2021). Sin distinción, el estado y las municipalidades se ven en el deber de gestionar y mejorar recursos económicos y socioemocionales donde las familias han sido fundamental para lograr una presunta equidad entre los estudiantes en cuanto a conectividad, tanto en computadores como dispositivos con internet que les permita conectarse a clases virtuales.esThesis