Ojeda Vera, Oriana Vanessa2024-01-172024-01-172021-04https://repo.umc.cl/handle/umc/1729La evaluación Diagnóstica es un instrumento que favorece a apreciar los objetivos de aprendizaje internalizados por los estudiante y es un insumo para ver áreas que no fueron alcanzadas o que no fueron adquiridas por los niveles de trabajo en que se desarrolló el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que se aplica para visualizar la realidad de los grupos curso al iniciar el año académico en los establecimientos, nos muestra los avances, los conocimientos previos y también las dificultades que debemos subsanar para iniciar el proceso académico. Los instrumentos que se aplicaron fueron pruebas de preguntas cerradas con alternativas de elección del estudiante enfocados en los objetivos de aprendizajes del currículum vigente por el Ministerio de Educación en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en los niveles de octavo básico y primero medio del colegio San Francisco de Asís de Chiloé. Debido al contexto de pandemia que está viviendo el mundo y también nuestro país, la virtualidad es una condición que sigue vigente en muchos establecimientos educacional, por lo mismo las clases continúan siendo de esta forma en el colegio antes nombrado, la aplicación del instrumento se realizó de la misma manera al inicio del año escolar, propuesto por la Unidad Técnica, que dejo una semana para la aplicación de diagnósticos en todas las asignaturas, de manera virtual y asincrónica en plataforma utilizada Classroom que está incluida en las herramientas de google en un formato de formulario google que genera pruebas online con reporte al drive de cada docente. Los objetivos del Trabajo de Grado II: • Aplicar instrumentos de evaluación diagnostica a los niveles de octavo básico (A-B-C) y primero medio (A-B-C) del colegio San Francisco de Asís de Chiloé. • Analizar los resultados de cada nivel y poder obtener información del estado en que se encuentra cada curso, según los objetivos de aprendizajes propuestos por el Ministerio de Educación en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. • Proponer remediales para el proceso de nivelación del establecimiento y continuar con la progresión de objetivos que deben alcanzar los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje. • Reflexionar sobre la importancia de generar espacios de reflexión pedagógica del quehacer del docente y de los aprendizajes que deben quedar consolidados para poder seguir la progresión de aprendizajes esperados para los estudiantes en sus diferentes niveles. Para el desarrollo de este Trabajo de Grado I, fue una tarea realizada de manera individual: Oriana Ojeda Vera, y su labor de docente de aula de los niveles de octavo básico y primero medio, mencionar que el curso de enseñanza media nombrado tiene continuidad con la docente desde séptimo básico. Para poder realizar este trabajo se dividió en partes para analizar la información requerida y a la vez fue un proceso de introspección y reflexión pedagógica, de la propia practica en el aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como la virtualidad influyo en su quehacer docente y en la progresión de los objetivos de aprendizaje de la asignatura y en el proceso cognitivo de los estudiantes en la adquisición de sus aprendizajes. Diseño y Elaboración. El diseño y la elaboración del trabajo de grado tuvo 3 partes: 1. Creación de los instrumentos de evaluación: Evaluación diagnostica. 2. Análisis de información levantada de los niveles donde se aplicó el diagnóstico: octavo básico y primero medio 3. Propuesta remedial, para iniciar el proceso de nivelación de la asignatura. El presente trabajo deja en manifiesto que la revisión continua de las prácticas, a través de evaluaciones, en este caso diagnostica para el inicio de la práctica docente es un insumo para poder generar progresión en los aprendizajes, nivelación en los estudiantes que fueron perjudicados por el contexto de pandemia y la propia virtualidad que se propició en los establecimientos por el cese de clases presenciales en todo el territorio, son fundamentales para el quehacer educativo, tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el desarrollo de competencias cognitivas en los estudiantes, también recalcar que tener la claridad de cómo están los jóvenes de dichos niveles es de vital importancia para el desarrollo de un práctica docente enfocada en el aprendizaje.esThesis