2026-03-172026-03-172025https://repo.umc.cl/handle/umc/9003La presente investigación analiza los mecanismos mediante los cuales se reproduce la desigualdad educativa en contextos de segregación urbana, tomando como caso de estudio la población José María Caro, ubicada en la comuna de Lo Espejo, Región Metropolitana de Chile. Desde un enfoque mixto y mediante la combinación de entrevistas semiestructuradas, análisis documental y revisión de datos institucionales, el estudio examina cómo las condiciones socioespaciales del entorno inciden en las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes del territorio. La hipótesis central sostiene que, en contextos de alta segregación socioeconómica, la concentración de desventajas territoriales como la precariedad en infraestructura urbana, limitadas oportunidades de movilidad territorial y acceso desigual a recursos educativos contribuye a reproducir brechas escolares que afectan, de manera persistente, a los sectores más vulnerados. En este marco, la población José María Caro se presenta como un caso representativo de los desafíos históricos y estructurales que enfrentan comunas periféricas del Gran Santiago. Los resultados evidencian que la distancia entre viviendas y establecimientos educativos de mayor calidad, la disponibilidad desigual de programas de apoyo (PIE, SEP, PME), los procesos de selección escolar y la estigmatización del territorio inciden directamente en las oportunidades educativas del alumnado. A su vez, las percepciones de directivos, docentes, apoderados y estudiantes revelan una tensión permanente entre las aspiraciones de movilidad social y las limitaciones impuestas por el contexto urbano. Factores como la inseguridad, la segmentación del sistema escolar y la falta de redes institucionales robustas profundizan las brechas existentes. Asimismo, se observa que las estrategias familiares incluyendo el cambio de comuna, la búsqueda de colegios subvencionados específicos o la participación en programas de apoyo funcionan como mecanismos para sortear las barreras territoriales, aunque no logran revertir completamente los efectos estructurales de la segregación. El análisis confirma que la escuela, lejos de operar como un espacio neutral, se encuentra fuertemente condicionada por dinámicas urbanas, socioeconómicas y políticas que influyen en su capacidad para garantizar igualdad de oportunidades. En conclusión, la investigación confirma la hipótesis planteada: la segregación urbana actúa como un factor central en la reproducción de la desigualdad educativa en la población José María Caro. Este hallazgo subraya la necesidad de políticas integrales que articulen mejoras territoriales, fortalecimiento institucional y un sistema escolar menos segmentado, con el fin de avanzar hacia condiciones reales de equidad educativa.esThesis