Araya Arancibia, Ingrid LorenaFica Ruiz, Rene Alberto2024-06-132024-06-132016-08https://repo.umc.cl/handle/umc/3964El diagnóstico institucional es un proceso en el que los distintos integrantes de la comunidad educativa analizan y evalúan colectivamente la situación actual del establecimiento educacional en términos de sus procesos institucionales y pedagógicos, evidenciando sus principales problemáticas y desafíos. Esto se realiza a partir del análisis de los resultados cuantitativos (metas de eficiencia, resultados, estadísticas, etc.) y cualitativos (percepciones y grados de satisfacción) del establecimiento educacional. El análisis de esta información aporta evidencias para poder vincular los resultados educativos (cuantitativos y cualitativos) del establecimiento con sus procesos institucionales y pedagógicos, y para adquirir información relevante para nutrir la propuesta de mejoramiento. Para la realización de este proceso se analizaron las definiciones de las áreas y dimensiones de las 4 áreas de proceso, así como también la descripción y resultados de la categoría de ordenación y de los otros indicadores de calidad como Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia escolar, Participación y formación ciudadana, Hábitos de vida saludable, Retención Escolar, Equidad de Género, Asistencia escolar, Puntaje y tendencia SIMCE, Titulación TP y resultados de las evaluaciones diagnósticas. A partir de este análisis se determinaron las fortalezas y oportunidades de mejora en las áreas de Liderazgo Escolar, Gestión Pedagógica, Convivencia Escolar, Gestión de recursos educativos y Resultados Educativos. 4 Las responsabilidades del equipo de gestión y técnico son: • Convocar, de acuerdo al área que se va a analizar, a los diversos actores de la comunidad educativa, para que participen de manera activa y democrática en las reuniones técnicas, las que están conformadas por: equipo técnico del sostenedor, equipo directivo, docentes, educadoras de párvulos, asistentes de la educación, padres, apoderados y estudiantes. • Organizar y sistematizar la información cualitativa y cuantitativa que se requiere para las reuniones técnicas y la que surja de las reflexiones y análisis, que sustentarán la toma de decisiones. • Generar instancias de diálogo con el sostenedor, dada su responsabilidad legal, con el propósito de informar los resultados de esta etapa y comprometer la gestión y los recursos para responder a las necesidades de mejoramiento del aprendizaje de todos los estudiantes.esThesis