Ayala Vargas, Daniela Loreto2024-07-052024-07-052014-06https://repo.umc.cl/handle/umc/4711Para la realización de éste Proyecto Educativo Institucional, se utilizó como lineamiento las orientaciones entregadas en las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia”, considerándose como un marco referencial amplio y flexible en el cuál tienen cabida los diferentes aprendizajes pensados para los niños y niñas, respetando su diversidad junto a otros aspectos culturales significativos propios de ellos, de sus familias y de la comunidad en donde están insertos. Para ello se realizó este PEI con apoyo de todos los agentes participantes del proceso, las funcionarias del Jardin Infantil, los padres y apoderados y la comunidad circundante, considerando la cosmovisión williche tan importante para las familias pertenecientes a pueblos originarios. Organizándose mediante las reuniones de apoderados, comunidades de aprendizaje y mediante la apertura del Jardin Infantil a la comunidad, haciéndoles parte del proceso generado en la unidad educativa potenciando la calidad de estos aprendizajes con la incorporación de recursos existentes tanto en la comunidad educativa como de las diferentes redes de apoyo; favoreciendo con ello la continuidad de los párvulos en el sistema educativo, la contribución a la sociedad en un marco de valores y teniendo en cuenta los derechos del niño y de la niña. Diseñaremos situaciones de aprendizaje desafiantes en que los principales protagonistas (niños y niñas) se puedan expresar tanto en la comunidad escolar como al interior de sus dinámicas familiares, competencias cognitivas, afectivas, psicomotrices, emocionales y éticas, desde la perspectiva de la Educación Parvularia. Esto significa crear y generar una pedagogía de oportunidades y posibilidades de Formación integral, preocupada de desarrollar todas sus potencialidades, a través de variadas estrategias didácticas. La Educación Parvularia comparte con la Familia la labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje. Es por esto que potenciaremos la participación de ésta en nuestro trabajo, ya que es fundamental establecer líneas de acción en común y potenciar el esfuerzo educativo que unos y otros realizan en post de los niños y niñas. Este Plan Educativo Institucional tiene una vigencia de dos años, siendo un documento abierto, dejando la posibilidad de ser modificado en el transcurso del año 2013 – 2014. Diagnóstico de la situación actual de la escuela en cuanto a las áreas de Gestión Institucional: Liderazgo: Donde el Director del establecimiento carece de las competencias necesarias para realizar la labor, ha sido removido de otros establecimientos por dificultades con el resto de los funcionarios. Gestión curricular: Si bien el establecimiento cumple con la normativa exigida por JUNJI, no realiza mayores desarrollos en la gestión curricular, restringiéndose a lo que se establece por regla general, sin innovar mayormente. Convivencia escolar: Se ha logrado con el paso del tiempo mejorar esta área debido a cambios específicos realizados en los funcionarios que laboran en los distintos establecimientos de la corporación, de forma que se adecuan de acuerdo a características y caracteres personales. Sumado a esto se ha invertido en cursos y capacitaciones de buen trato, liderazgo y trabajo en equipo. Gestión de recursos: El establecimiento de por si no tiene mucha relación con el ítem, debido a que los recursos son administrados por el área financiera de la corporación. Si bien los recursos económicos son entregados por JUNJI a través de la Transferencia de dineros a entidades sin fines de lucro que financian los establecimientos educacionales, es el área financiera de estas entidades la que se dedica a financiar los recursos entregados. Núcleo temático: Diagnóstico de la situación inicial de la escuela en cuanto a las áreas de gestión institucionalesThesis