Gaete Reyes Sofía2024-12-022024-12-022024-03https://repo.umc.cl/handle/umc/7671En el actual contexto del sistema educativo chileno, donde la equidad y la calidad educativa son pilares fundamentales, la gestión directiva eficiente y el liderazgo en una comunidad de aprendizaje cobran vital importancia. Avanzar hacia una educación de calidad y equidad no es una tarea individual o grupal, sino que requiere el compromiso y la colaboración de toda la comunidad educativa. Esto implica la participación activa de estudiantes, profesores, padres, apoderados, directivos y personal administrativo, trabajando en conjunto por un objetivo común: la mejora de la calidad educativa. Según Acuña y López (2022), "La escuela es una comunidad de aprendizaje donde todas las personas involucradas, desde los estudiantes hasta los directivos, tienen un rol fundamental en el proceso de mejoramiento educativo" (p.12). Es importante destacar que la identificación y el análisis de fortalezas y debilidades son elementos clave para orientar estrategias de mejora. Acuña y López (2022) señalan que "El diagnóstico institucional es un proceso de análisis sistemático de la realidad de una institución educativa, con el objetivo de identificar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas" (p. 23). A través de este análisis profundo y honesto de la realidad del colegio, se pueden identificar tanto las fortalezas como los aspectos de mejora, tanto en el ámbito pedagógico como en el administrativo. El diagnóstico no solo permite identificar las áreas que requieren atención, sino que también sienta las bases para la elaboración de un plan de mejoramiento educativo. Este plan debe ser diseñado de manera participativa, involucrando a todos los actores de la comunidad educativa, y debe estar basado en las necesidades y realidades específicas del establecimiento educativo. Es fundamental mantener una actitud abierta y flexible, dispuesta a realizar ajustes y modificaciones al plan de acción conforme a las necesidades que surjan. El director juega un papel crucial en el diagnóstico institucional, siendo el responsable de liderar el proceso, asegurar el cumplimiento de los objetivos y plazos establecidos, y garantizar la participación de todos los actores de la comunidad educativa. En resumen, el director es el motor del diagnóstico institucional, y su liderazgo es fundamental para el éxito del proceso. Según Fullan, Leithwood et al (2019), el liderazgo del director va más allá de la administración eficiente de recursos e implica impulsar un cambio cultural y pedagógico que se traduzca en una mejora sostenida. El liderazgo efectivo del director es un factor clave para el éxito de las instituciones escolares. El Liceo Agrotec, al igual que otros establecimientos educativos en Chile, se enfrenta al desafío de elevar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El tema central de este estudio es fortalecer las prácticas en las dimensiones de la gestión escolar donde se observa un menor nivel de calidad. El propósito de esta investigación es determinar un diagnóstico institucional y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo con el fin de avanzar hacia una educación más equitativa y de mayor calidad para los estudiantes del establecimiento. El presente trabajo está estructurado en los siguientes capítulos: Capítulo I, Introducción: Establece el problema a abordar, el objetivo de la investigación y la estructura general del trabajo. Capítulo II, Marco Teórico: Analiza la literatura existente sobre gestión educativa eficiente, liderazgo, comunidades de aprendizaje colaborativo, autoevaluación institucional, ciclo de mejora continua y plan de mejoramiento educativo. Capítulo III, Marco Contextual: Proporciona una reseña histórica, la situación actual, los servicios básicos, logros, dificultades, contexto geográfico, contexto socioeconómico, contexto cultural, antecedentes pedagógicos, resultados en evaluaciones estandarizadas, indicadores de desarrollo personal y social, y tasas de egresados y titulados por año en el Liceo Agrotec. Capítulo IV, Diagnóstico Institucional: Presenta las principales fortalezas y áreas de mejora identificadas a través del Diagnóstico Institucional realizado en el Liceo Agrotec. Incluye tablas de resumen para una visualización clara, seguidas de una descripción detallada de las prácticas destacadas por su alta calidad y aquellas prácticas que requieren mejora, identificadas en nivel de calidad tres. Capítulo V, Análisis de Resultados: Presenta un análisis de los resultados descriptivos derivados del Diagnóstico Institucional. Se exponen gráficos de cada dimensión evaluada para visualizar la cantidad de prácticas evaluadas con sus resultados de calidad. Además, incluye una tabla de resumen de las principales fortalezas y aspectos de mejora por dimensión. Capítulo VI, Plan de Mejoramiento Educativo: Presenta una tabla con tres objetivos y metas estratégicas por dimensión, basados en las prácticas con niveles más bajos en el diagnóstico institucional. Capítulo VII, Conclusión: Ofrece una visión integral del trabajo, resaltando los resultados más relevantes obtenidos durante la investigación. Se enfatiza en la singularidad y novedad de los aportes realizados, proyectando el tema hacia nuevos desafíos relacionados. Bibliografía: Incluye las fuentes consultadas que fundamentan el desarrollo del trabajo realizado. Anexos: Presentan la ficha técnica aplicada a los integrantes del equipo de gestión y los docentes del Liceo Agrotec, junto con sus respuestas de evaluación sobre el nivel de calidad de las prácticas por dimensión dentro de la gestión escolar del establecimiento.esThesis