Arellano Montecinos Sergio E.Jeldres Salazar Gonzalo G.2024-05-282024-05-282014https://repo.umc.cl/handle/umc/3651El trabajo de grado II " Elaboración de instrumentos de evaluación diagnóstica, para medir los aprendizajes de los (las) estudiantes del nb2 y nb6 de enseñanza básica, en los sectores de matemática y lenguaje y comunicación; tiene por finalidad informar, acerca del proceso de evaluación diagnóstica, realizada a los estudiantes de Cuartos A y Octavos Año B de enseñanza básica en las asignatura de Lenguaje y Matemáticas realizado en Escuela Grecia de Curicó. El objetivo fue medir los conocimentos y habilidades de estos estudiantes de los niveles antes mencionados. El proceso de evaluación se llevó a cabo en las dependencias del establecimiento educacional, Escuela Grecia de Curicó, desde los días 11 al 15 de Noviembre de 2013, en los horarios normales de estudio y fue aplicado a 59 estudiantes pertenecientes a los niveles de NB2(29) y NB6 (30). El instrumento de evaluación aplicado, corresponde a un test escrito, denominado: “Prueba de Comprensión Lectora”, que abarca los aprendizajes claves y los indicadores de desempeño mínimo de los ejes de aprendizaje del primer ciclo como: Desarrollo de la lectura, Desarrollo de la escritura, Manejo de la lengua y conocimientos elementales de estos ejes de aprendizaje. Además las habilidades que se pretende desarrollar en el segundo ciclo, según se detallan a continuación: Lectura, Escritura y Comunicación Oral. En cuanto al instrumento de evaluación de Matemáticas, corresponde a un test escrita, denominada: “Prueba de Conocimiento y Habilidad Matemática”, que en NB2 considera Numeración, Formas y Espacio, Operaciones Aritméticas y Resolución de Problemas y en NB6 Numeración, Geometría, Álgebra, Razonamiento Matemático. A nivel general, los cursos evaluados logra un promedio de un 72.5% en la prueba de lenguaje que disgregado por ejes de aprendizaje, los alumnos del establecimiento alcanzan un 66% en Extraer Información, 54,5% en Interpretar la información, 35,5% en Argumentación, 72,5% en Incremento de Vocabulario, 87% en Aproximación y motivación a la lectura, 97% en interpretación de los signos escritos, 79% en Interés por la lectura y 89% en Lectura y variedad de Texto. En relación a Matemáticas a nivel general los cursos obtienen un promedio de un 30%, disgregado por ejes de aprendizaje, alcanzando un 43% en Números, 27% en Operaciones aritméticas, 27% en Resolución de problemas, 23% en Geometría. De acuerdo a los resultados obtenidos se sugiere potenciar los ejes de aprendizaje, implementando talleres o capacitaciones para los docentes, en las áreas de menor puntuación, buscar nuevas metodologías de enseñanza e implementar un acompañamiento en el aula. Para mayor información a continuación se entrega un informe global que indica con más detalle cada nivel y ejes de aprendizaje evaluados, con sus respectivos resultados. Este trabajo de investigación en la acción, permitió orientar la toma de decisiones del colegio a nivel de docentes y apoderados, que a partir de los resultados, se planificaron y ejecutaron estrategias para mejorar los resultados de los estudiantes en las asignaturas que hace referencia el trabajo, centrando la mirada en los ejes temáticos más descendidosesThesis