Flores Herrera Denisse Carolina2026-06-202026-06-202025https://repo.umc.cl/handle/umc/9063En la actualidad, los procesos educativos enfrentan transformaciones profundas impulsadas por el desarrollo tecnológico y la digitalización de la enseñanza. Las instituciones escolares se ven desafiadas a incorporar entornos digitales que favorezcan aprendizajes más significativos, colaborativos y contextualizados. En este escenario, la evaluación formativa adquiere un papel central, ya que permite monitorear el progreso del estudiante y retroalimentar su proceso de aprendizaje en tiempo real. Sin embargo, su implementación efectiva depende en gran medida del uso pedagógico que los docentes hacen de los recursos tecnológicos y de su capacidad para integrar la evaluación como parte del proceso formativo, más que como un mecanismo de medición final. En el contexto chileno, los lineamientos del Ministerio de Educación (MINEDUC, 2022) han promovido la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas para fortalecer la enseñanza y la evaluación, especialmente a partir de la pandemia por COVID-19. No obstante, diversas investigaciones (Cabero & Valencia, 2022; Hernández-Sampieri & Mendoza, 2023) advierten que aún existen brechas en la competencia digital docente y en el uso reflexivo de instrumentos de evaluación en entornos virtuales. Estas limitaciones se reflejan en una implementación desigual de estrategias formativas mediadas por tecnología, lo que genera diferencias en la calidad de los aprendizajes. La presente investigación tiene como propósito analizar la relación entre el uso de entornos digitales y la aplicación de la evaluación formativa en los docentes de la Escuela presidente Germán Riesco Errázuriz, de la comuna de Maipú. Se busca identificar las prácticas, percepciones y niveles de dominio tecnológico de los profesores, así como los factores que influyen en la integración pedagógica de las herramientas digitales. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y transversal, con el fin de obtener datos que permitan caracterizar la situación actual y aportar evidencias para fortalecer la práctica docente.2 En suma, esta investigación pretende contribuir a la reflexión pedagógica sobre la evaluación formativa y su vinculación con los entornos digitales, promoviendo la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Comprender cómo los docentes emplean la tecnología para evaluar y retroalimentar el aprendizaje resulta fundamental para avanzar hacia una educación más inclusiva, participativa y coherente con las demandas del siglo XXI.esThesis