Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación

dc.contributor.authorRamos Araya Casandra
dc.date.accessioned2024-05-27T14:42:39Z
dc.date.available2024-05-27T14:42:39Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractEl Sistema Educativo Chileno enfrenta el gran desafío de mejorar la calidad de los aprendizajes. Los resultados que revelan estudios nacionales han implementado las pruebas estandarizadas SIMCE, como parte del sistema nacional de medición de resultados de aprendizaje implementado por el Ministerio de Educación. Las pruebas SIMCE evalúan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular en diferentes subsectores de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las pruebas se alternó entre 4º Básico, 8° Básico y 2° Medio. A partir del año 2006, se evalúa todos los años a 4° Básico y se alternan 8° Básico y 2° Medio. Aun cuando Chile cuenta con la prueba simce que cumple la función de medir resultados de aprendizajes, los resultados, esta evidencia la gran brecha que existe entre los colegios municipales y los particulares, particulares subvencionado, para reforzar y avanzar en mejores logros para la educación. Este estudio provee informaciones relevantes acerca del aprendizaje de los estudiantes que cursan el cuarto y octavo año básico en relación a los indicadores de logros establecidos para dichos niveles (contenidos mínimos obligatorios), así como de los factores que inciden en su aprendizaje. Los ejes de aprendizaje en la prueba se reorganizaron para efecto de gráficos de la siguiente manera competencia numérica, geométrica, métrica y estadística. En lo que respecta a comprensión lectora los ejes de aprendizajes para también fueron graficadas por nivel de competencia. El test Raven se aplicó tomando encuenta la característica del colegio en su ámbito socioeconómico y demográfico, ya que los alumnos que asisten a este colegio son hijos de familia de clase media, clase media baja y familias pobres, a demás con un alumnado que cambia año a año llegando de diferentes sectores públicos, subvencionados y extranjeros, debido a la misma ubicación del colegio la cual es cómoda para las madres y padres que trabajan en las cercanías del establecimiento. Se realizó un levantamiento de datos muestra, con el objetivo de presentar informaciones relativas a las condiciones demográficas y socioeconómicas de los estudiantes, al nivel de desempeño en cuanto a los indicadores de logro en Lenguaje y Matemática, a las características del centro educativo y las oportunidades para aprender que se proveen a los estudiantes. Para resumir, las características de esta evaluación son las siguientes: Tes Raven Evaluación de carácter diagnostico y formativo con los contenidos indicados por los profesores en ambos sectores. No tiene consecuencias para el estudiante. Sus resultados orientarán las políticas y la gestión pedagógica del docente. No sólo evalúa los aprendizajes en términos de competencias sino también los factores de contextos y oportunidades educativas que, hasta cierto punto, explican los resultados. Cuestionario a profesor. Dinámica de entrevista grupal alumnos. La población de este estudio la conforman los estudiantes de uno de cuarto año básico y un octavo básico. El establecimiento tiene una matrícula de 1.100 alumnos desde primero a octavo básico, destinando para este estudios a los dos cursos ya mencionados por la emergencia que sufre la región de Antofagasta debido a la lluvia que provoco grandes desastres en la zona e interrumpiendo las clases por aproximadamente dos semanas. Los instrumentos utilizados para el estudio fueron Test Raven, cuestionarios a profesores, entrevistas grupal por curso y prueba diagnostico lenguaje y matemática. Las pruebas de los estudiantes miden el nivel de logro de los estudiantes en lenguaje y Matemática establecidos por el ministerio de educación de acuerdo al currículo vigente. El diseño de la prueba es tipo simce y cada estudiante debía contestar un cuadernillo. Cada prueba consiste en 48 preguntas, la prueba consta de cuatro ítems cada ítem es según el eje de aprendizaje. Se utilizan preguntas cerradas, y abiertas y de selección múltiple con cuatro opciones a elegir, donde solo una es la correcta. Las pruebas fueron elaboradas basadas en pruebas de tipo SIMCE y pruebas de diagnostico inicial que realizan diferentes colegios del país y fueron aprobadas por los profesores del establecimiento en cuestión por el equipo técnico de la Dirección de dicho establecimiento. Sus resultados serán expuestos en un consejo de profesores para saber el nivel a académico de sus estudiantes y los logros y necesidades educativas que estos tienen. El test Raven se utilizo debido a la característica del establecimiento En su ámbito sociodemografico ya que la población de este es muy variada ya sea por nivel socio económico y cultural refiriéndonos a los alumnos de diferentes nacionalidades ya que las edades de los niños extranjeros es superior a la de los alumnos chilenos también se los cursos de este estudios lo conforma por lo menos entre 3 y cuatro alumnos rempitentes por curso y entre 6 y 8 extranjeros por curso, permitiéndonos con este test tener una información relevante de cada uno de estos alumnos y poder justificar el presente estudio. El Test. Raven nos permites hacer un diagnostico a nivel general midiendo inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental por medio de la comparación de formas y de razonamiento por analogías.
dc.identifier.urihttps://repo.umc.cl/handle/umc/3629
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Miguel de Cervantes. Magister En Educacion Mencion Curriculum y Evaluación Basado En Competencias.
dc.titleElaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación
dc.typeThesis
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