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Santiago bajo amenaza: transformación urbana y miedo social frente al crimen organizado, comuna de Santiago durante el período 2022- 2023.
(Universidad Miguel de Cervantes. Escuela de Ciencia Política y Administración Pública., 2025-12) Garrido Gutiérrez Andrés; Luengo Escobar John
La presente investigación analiza la relación entre la presencia del crimen
organizado y el aumento de la percepción de inseguridad ciudadana en la
comuna de Santiago durante los años 2022–2023. En un contexto nacional
marcado por el incremento de delitos violentos, homicidios de características
profesionales y la expansión de organizaciones criminales transnacionales, este
estudio busca comprender cómo estos fenómenos impactan la vida cotidiana de
los habitantes y la confianza en las instituciones responsables del orden y la
seguridad. Para ello, se aplicó un diseño metodológico mixto, que integró
revisión documental (PDI, ENUSC, Política Nacional Contra el Crimen
Organizado), análisis territorial, encuestas a dirigentes sociales de distintos
sectores de la comuna, y entrevistas en profundidad a expertos institucionales,
entre ellos el ex general de Carabineros, Enrique Bassaletti; el ex Ministro del
Interior de Ecuador, Juan Zapata; y el abogado especialista en derecho penal y
administrativo Juan Andrés Barrientos. Esta combinación permitió articular datos
objetivos sobre criminalidad con percepciones ciudadanas y análisis expertos del
fenómeno.
Los resultados evidencian que el crimen organizado ha adquirido visibilidad
territorial en Santiago, manifestándose en prácticas como el microtráfico, el
control informal de espacios barriales, el aumento de armas de fuego, la
presencia de bandas transnacionales y homicidios asociados a ajustes de
cuentas o sicariato. Documentos oficiales como el Informe de Gestión Operativa
de la PDI (2022) confirman un aumento del 33,65% de los homicidios, la
proliferación de armas de guerra, y la desarticulación de redes criminales ligadas
al tráfico de drogas y armas.
En paralelo, la percepción de inseguridad se mantiene alta incluso en sectores
donde las cifras delictivas no aumentan con la misma intensidad. Las encuestas
aplicadas a dirigentes vecinales, comerciantes, deportistas y representantes de
organizaciones sociales revelan que el miedo se ha transformado en un
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componente estructural de la vida cotidiana: barrios que se vacían temprano,
comercios que adelantan su cierre, actividades deportivas restringidas y
comunidades que adoptan estrategias de autoprotección. Este temor se
intensifica cuando existen homicidios visibles, balaceras, circulación de armas y
rumores sobre bandas criminales.
Las entrevistas realizadas permiten profundizar en el diagnóstico. Bassaletti
enfatiza la profesionalización de las organizaciones criminales y la necesidad de
fortalecer la inteligencia policial; Zapata advierte que Chile aún está a tiempo de
contener la expansión del crimen organizado, evitando replicar la experiencia
ecuatoriana; y Barrientos identifica una serie de debilidades normativas e
institucionales como la ausencia de una ley robusta de extinción de dominio y la
fragmentación en la persecución penal que dificultan la acción del Estado. En
conjunto, estos aportes revelan que la percepción de inseguridad no depende
solo del delito, sino también de la eficacia percibida del aparato estatal.
Los hallazgos confirman la hipótesis de que la presencia del crimen organizado
aumenta la percepción de inseguridad, aunque dicho efecto está mediado por
factores simbólicos (medios de comunicación, rumores barriales), institucionales
(confianza en policías y en la justicia) y emocionales (miedo, trauma colectivo).
La inseguridad opera, así como un fenómeno multidimensional, donde los
homicidios y la violencia de alto impacto funcionan como detonantes de temor
social y desconfianza. El estudio aporta evidencia valiosa para las ciencias
políticas, la administración pública y el diseño de políticas de seguridad,
demostrando la importancia de abordar la inseguridad desde una perspectiva
integral que combine control territorial, prevención situacional, persecución
estratégica y fortalecimiento de la confianza institucional. Asimismo, la
investigación destaca la relevancia de incluir las voces de la comunidad
organizada en la comprensión del crimen organizado, ya que son ellas quienes
experimentan en primera línea sus efectos.
Finalmente, este proceso investigativo representó un aprendizaje académico y
profesional para los tesistas, fortaleciendo competencias analíticas,
metodológicas y reflexivas que serán fundamentales para su desempeño futuro
en el ámbito de la gestión pública y la seguridad ciudadana.
Uso De La Inteligencia Artificial Y Los Procesos De Aprendizaje En Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales De La Escuela Valentín Letelier” Calama, Región De Antofagasta, 2025
(Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación, 2025) García Alday Vania Franchezca
En la actualidad, la sociedad contemporánea enfrenta profundas transformaciones
derivadas del avance acelerado de las tecnologías digitales, lo que ha exigido la creación
de nuevas estructuras organizativas y la formación de sujetos capaces de desenvolverse
de manera proactiva en entornos educativos altamente dinámicos. En este contexto, la
inteligencia artificial (IA) ha adquirido un papel relevante al convertirse en un recurso
capaz de influir directamente en los procesos formativos, generando oportunidades
inéditas para mejorar la calidad de la enseñanza y atender la diversidad del estudiantado.
Sin embargo, la incorporación de estas tecnologías en los establecimientos escolares
requiere que los miembros de la comunidad educativa desarrollen competencias,
conocimientos y actitudes que les permitan adaptarse y convivir con estas herramientas
de manera efectiva, ética y responsable.
Dentro de este escenario, la educación inclusiva emerge como un eje central, ya
que busca garantizar que todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades
educativas especiales (NEE), puedan acceder a aprendizajes significativos y participar
plenamente en la vida escolar. La IA, como tecnología emergente, tiene el potencial de
fortalecer esta misión al ofrecer recursos que se adaptan a las características individuales
del alumnado, permitiendo ajustar contenidos, ritmos y modalidades de aprendizaje. No
obstante, este potencial solo se materializa cuando existe un entorno educativo
preparado para integrar inteligentemente estas herramientas, comprendiendo cómo
afectan la motivación, la autonomía y la participación de los estudiantes.
En este sentido, las investigaciones recientes destacan la relevancia de utilizar la
inteligencia artificial para apoyar la comprensión lectora, la resolución de problemas y la
autorregulación del aprendizaje, dimensiones que suelen representar desafíos
importantes para estudiantes con NEE. La IA permite generar experiencias
personalizadas que favorecen el desarrollo cognitivo y socioemocional, reforzando la
confianza, la autonomía y la interacción pedagógica. De esta manera, se facilita la
creación de ambientes educativos que valoran la diversidad, promueven la inclusión y2
reducen las barreras que históricamente han limitado el acceso al aprendizaje de
estudiantes que requieren apoyos diferenciados.
Asimismo, el uso adecuado de estas tecnologías contribuye a fortalecer las
prácticas docentes, ya que posibilita la retroalimentación inmediata, la detección
temprana de dificultades y la implementación de estrategias pedagógicas adaptativas.
Sin embargo, la integración de la IA no está exenta de desafíos, especialmente en
contextos con brechas digitales, limitaciones de formación docente y escasez de recursos
tecnológicos. En tales casos, la IA puede convertirse en un factor que amplíe las
desigualdades educativas, en lugar de reducirlas, si no se gestiona con enfoque inclusivo,
ético y pedagógico.
En este sentido, la literatura especializada coincide en que el uso pedagógico de
la IA representa una oportunidad para ampliar la equidad educativa, siempre que
su implementación se sostenga en criterios éticos y en una sólida formación
docente (Luckin, 2021).
A partir de estas consideraciones, surge la necesidad de investigar cómo se
relaciona el uso de la inteligencia artificial con los procesos de aprendizaje de estudiantes
con NEE, particularmente en contextos escolares que enfrentan barreras de acceso a
tecnologías avanzadas. Comprender esta relación permitirá determinar si la IA constituye
un recurso que favorece la equidad educativa o si su uso actual requiere ajustes para
responder adecuadamente a las necesidades del estudiantado.
Con base en lo anterior, la presente investigación tiene como objetivo analizar la
relación entre el uso de la inteligencia artificial y los procesos de aprendizaje en
estudiantes con necesidades educativas especiales de la Escuela Valentín Letelier,
comuna de Calama, Región de Antofagasta, durante el año 2025. Para ello se utilizará
una metodología cuantitativa, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y la
aplicación de un cuestionario con escala Likert, validado por juicio de expertos.
En concordancia con la estructura formal de los trabajos investigativos, este
estudio se organiza de la siguiente manera: el Capítulo I, denominado El Problema,
presenta el planteamiento del problema, la formulación del mismo, los objetivos generales
y específicos, y la justificación del estudio. El Capítulo II, correspondiente al Marco3
Teórico, expone los antecedentes internacionales, nacionales y locales, las bases
teóricas que sustentan la investigación y la definición conceptual de las variables. El
Capítulo III, titulado Marco Metodológico, describe el enfoque, el tipo y el diseño de la
investigación, así como la población, la muestra, las técnicas e instrumentos para la
recolección de datos y el proceso de validación. El Capítulo IV, correspondiente a Análisis
e Interpretación de Resultados, presenta los datos obtenidos, e interpreta los hallazgos
en función de las dimensiones estudiadas y se contrastan los resultados con los
referentes teóricos y antecedentes previos. Finalmente, se incluyen las referencias
bibliográficas y los anexos correspondientes.
Conciencia Situacional Y El Aprendizaje Crítico En Situaciones Laborales En La Academia Inconsciente Científico Y Social Comuna La Serena, Región De Coquimbo, 2025
(Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación, 2025) Egaña Arriagada José Miguel; Venegas Montecinos Tamara Daniela
En la actualidad, los contextos laborales se encuentran sometidos a constantes
transformaciones impulsadas por el avance tecnológico, las demandas organizacionales
y los cambios sociales que caracterizan al mundo contemporáneo. Estas dinámicas
requieren
que
los
trabajadores
desarrollen
competencias
que
les
permitan
desenvolverse de manera eficaz, autónoma y crítica frente a situaciones que suelen
presentarse bajo presión, incertidumbre o complejidad. Entre estas competencias, la
conciencia situacional adquiere un papel relevante, ya que comprende la capacidad de
percibir, interpretar y anticipar elementos del entorno para tomar decisiones oportunas y
adecuadas. Cuando los individuos logran identificar riesgos, comprender el contexto y
focalizar su atención, es más probable que desarrollen un desempeño laboral consciente,
seguro y ajustado a las demandas de la situación.
De igual forma, el aprendizaje crítico constituye un elemento esencial para
favorecer la reflexión, el cuestionamiento de supuestos y la construcción de nuevos
conocimientos a partir de la experiencia. Este tipo de aprendizaje permite que los
trabajadores analicen sus prácticas, comprendan los desafíos del entorno y tomen
decisiones fundamentadas, contribuyendo así a un desarrollo profesional integral. Desde
esta perspectiva, el aprendizaje crítico promueve la autonomía, el juicio reflexivo y la
capacidad de interpretar situaciones desde una mirada contextualizada y ética.
La relación entre conciencia situacional y aprendizaje crítico se vuelve un área de
interés significativo, especialmente en instituciones educativas orientadas a la formación
de trabajadores adultos. Tal es el caso de la Academia Inconsciente Científico y Social,
ubicada en la comuna de La Serena, Región de Coquimbo, donde convergen estudiantes
que desempeñan diversos roles laborales y que requieren integrar sus experiencias con
procesos formativos que potencien su desempeño en sus respectivos entornos.
Comprender cómo se manifiestan estas variables y determinar si existe una relación
entre ambas se vuelve relevante para fortalecer estrategias pedagógicas basadas en la
experiencia, la reflexión y la toma de decisiones informada.2
Tomando en consideración lo anterior, la presente investigación se centra en
analizar la relación entre la conciencia situacional y el aprendizaje crítico en situaciones
laborales en los estudiantes de la Academia Inconsciente Científico y Social. La
relevancia del estudio radica en aportar evidencia empírica sobre variables que influyen
directamente en la formación laboral, permitiendo orientar prácticas educativas que
favorezcan el desarrollo profesional y personal de los estudiantes.
La investigación adopta un enfoque cuantitativo, con un estudio de tipo descriptivo
y un diseño no experimental. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario
estructurado con escala tipo Likert, sometido a validación por juicio de expertos. Este
instrumento permitió identificar los niveles de conciencia situacional y aprendizaje crítico,
así como establecer el grado de relación entre ambas variables.
En ese sentido, el proyecto de investigación se estructura de la siguiente manera:
El Capítulo I, denominado El Problema, presenta el planteamiento del problema, la
formulación de la pregunta de investigación, los objetivos generales y específicos, y la
justificación del estudio. El Capítulo II, correspondiente al Marco Teórico, reúne los
antecedentes, las bases conceptuales y las definiciones de conciencia situacional y
aprendizaje crítico que sustentan la investigación. El Capítulo III, llamado Marco
Metodológico, describe el enfoque, tipo y diseño de investigación, población, muestra,
técnicas e instrumentos, así como el proceso de validación.
Finalmente, el Capítulo IV, Análisis de los Resultados, expone los hallazgos
obtenidos a partir de la aplicación del instrumento, interpretando los datos descriptivos
por dimensión, identificando tendencias y estableciendo la relación entre conciencia
situacional y aprendizaje crítico. Este capítulo permite comprender de manera concreta
el comportamiento de las variables en la población estudiada y sustenta las conclusiones
y aportes del estudio.
Uso De Tecnologías Digitales Y El Aprendizaje De Estudiantes De Educación Básica De La Escuela Básica Valentín Letelier, Comuna De Calama, Región De Antofagasta, 2025
(Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación, 2025) Beltran Cruz Sheryl Daniela; Roco Gallardo Joselyn Melisa; Mánquez González Estefani Alexandra
En la actualidad, el desarrollo acelerado de las tecnologías digitales ha generado
transformaciones significativas en diversos ámbitos de la sociedad, especialmente en el
ámbito educativo. La incorporación de herramientas tecnológicas en los procesos de
enseñanza-aprendizaje ha abierto nuevas oportunidades para mejorar la calidad
educativa, favorecer la inclusión y responder a las demandas formativas del siglo XXI. En
este contexto, el uso de tecnologías digitales se ha posicionado como un recurso
fundamental para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, permitiendo el acceso a
múltiples fuentes de información, el desarrollo de habilidades cognitivas y el
fortalecimiento de la autonomía en el aprendizaje.
A nivel internacional, diversos organismos como la UNESCO y la OCDE han
destacado que la integración pedagógica de tecnologías digitales contribuye a una
enseñanza más personalizada, interactiva y centrada en el estudiante, favoreciendo la
comprensión de contenidos y el desarrollo de competencias digitales, sociales y
cognitivas. Sin embargo, estos beneficios no se distribuyen de manera equitativa, ya que
persisten brechas relacionadas con el acceso a dispositivos, la conectividad y la
formación docente para un uso pedagógico efectivo de las tecnologías.
En el contexto chileno, el Ministerio de Educación ha impulsado diversas políticas
orientadas a fortalecer el uso de tecnologías digitales en los establecimientos
educacionales, especialmente en el sistema público. No obstante, estudios recientes
evidencian que aún existen desafíos significativos en cuanto a la disponibilidad real de
recursos tecnológicos, la frecuencia de uso con fines educativos y el desarrollo de
habilidades digitales en los estudiantes, particularmente en regiones alejadas de los
principales centros urbanos, como la Región de Antofagasta.
En este escenario, la Escuela Básica Valentín Letelier, ubicada en la comuna de
Calama, ha incorporado progresivamente recursos tecnológicos en su quehacer
pedagógico. Sin embargo, se observa la necesidad de analizar de manera sistemática
cómo el uso de estas tecnologías se relaciona con el aprendizaje de los estudiantes,
especialmente en dimensiones clave como la comprensión lectora, la resolución de
problemas matemáticos y la autonomía en el aprendizaje. Comprender esta relación2
resulta fundamental para identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en
el uso educativo de las tecnologías digitales.
Por lo anterior, la presente investigación se orienta a analizar la relación entre el
uso de tecnologías digitales y el aprendizaje de estudiantes de educación básica de la
Escuela Básica Valentín Letelier durante el año 2025. El estudio busca aportar evidencia
empírica que permita orientar la toma de decisiones pedagógicas, fortalecer las prácticas
educativas y contribuir al desarrollo de estrategias que promuevan un uso significativo,
equitativo y efectivo de las tecnologías digitales en el contexto escolar.
Salud Mental Y Bienestar Emocional En Estudiantes Del Colegio Adventista Talcahuano Centro, Comuna De Talcahuano, Región Del Bío-Bío, 2025
(Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación, 2025) Delgado Parra Rosa Angélica
La salud mental y el bienestar emocional han adquirido una relevancia creciente
en el ámbito educativo a nivel mundial y nacional, especialmente en los últimos años tras
los efectos de la pandemia por COVID-19. Este escenario ha dejado al descubierto las
vulnerabilidades emocionales de niños, niñas y adolescentes, evidenciando la necesidad
de comprender cómo estas dimensiones influyen en el aprendizaje, la convivencia
escolar y el desarrollo integral de los estudiantes. Las instituciones educativas,
tradicionalmente orientadas a la formación académica, se ven hoy interpeladas a asumir
un rol activo en la promoción de la salud mental, desarrollando espacios protectores,
inclusivos y emocionalmente sostenibles.
Diversos informes internacionales, como el Informe Mundial sobre Salud Mental y
Bienestar de la Organización Mundial de la Salud (2022), han subrayado que la salud
mental debe entenderse más allá de la ausencia de trastornos, incorporando la capacidad
de los individuos para reconocer sus aptitudes, afrontar las tensiones cotidianas y
contribuir de manera positiva a su comunidad. Esta visión amplia coincide con la literatura
académica que relaciona de manera directa el bienestar emocional con el rendimiento
escolar, la integración social y la motivación académica (Jones, Smith & Brown, 2021;
Salavera & Usán, 2020). En este sentido, se refuerza la idea de que el éxito educativo no
depende únicamente de los contenidos curriculares, sino también de factores
emocionales y relacionales que configuran la experiencia escolar.
El contexto nacional refleja esta misma preocupación. Investigaciones recientes
en Chile (Rojas-Jara, Contreras, Navarrete y otros, 2023; Vera, Soto & Ramírez, 2020;
González, Pérez & Soto, 2022) confirman que los adolescentes presentan un aumento
sostenido de síntomas de ansiedad, depresión y estrés, lo cual afecta la convivencia y el
logro académico. Asimismo, se ha identificado que un mayor bienestar emocional se
relaciona con un mejor clima escolar y con la capacidad de los estudiantes de
involucrarse activamente en su aprendizaje. Estos hallazgos confirman la necesidad de
incorporar la educación emocional como eje transversal en las escuelas, especialmente
en contextos de vulnerabilidad social o donde se han registrado episodios críticos de
salud mental.2
El Colegio Adventista Talcahuano Centro enfrenta actualmente una realidad que
no puede ser ignorada. Informes internos de orientación escolar han registrado episodios
recurrentes de ansiedad, aislamiento, autolesiones, intentos de suicidio y cambios de
humor abruptos en estudiantes de enseñanza media. Estas problemáticas afectan
directamente la motivación académica y el rendimiento, pero también comprometen la
convivencia, la cohesión de los grupos curso y el bienestar del profesorado. De allí surge
la importancia de generar un estudio sistemático que permita comprender en qué medida
la salud mental de los estudiantes se relaciona con su bienestar emocional, y cómo esta
interacción puede orientar decisiones institucionales.
En respuesta a esta problemática, la presente investigación tiene como propósito
analizar la relación entre la salud mental y el bienestar emocional en estudiantes de
enseñanza media del Colegio Adventista Talcahuano Centro durante el año 2025. Para
ello, se adopta un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y
correlacional, lo que permitirá medir variables específicas y establecer relaciones entre
ellas. La población total corresponde a aproximadamente 350 estudiantes de enseñanza
media, de los cuales se seleccionó una muestra de 25 estudiantes mediante muestreo
no probabilístico por conveniencia. Este procedimiento aseguró la participación de
representantes de los distintos cursos y niveles, garantizando diversidad en la
información recopilada.
La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta, y el instrumento
consistió en un cuestionario estructurado con ítems en escala Likert de 5 puntos,
diseñado para evaluar la percepción de los estudiantes sobre su estado de salud mental
y su bienestar emocional. Dicho instrumento fue validado mediante juicio de expertos y
una prueba piloto aplicada a un grupo reducido de estudiantes, con el fin de verificar su
confiabilidad y pertinencia.
El valor de esta investigación radica en que permitirá disponer de un diagnóstico
actualizado y contextualizado de la situación socioemocional del alumnado, generando
insumos empíricos para el diseño de programas y políticas institucionales. De este modo,
los hallazgos no solo tendrán un impacto en el establecimiento educativo estudiado, sino
que también podrán aportar al debate más amplio sobre la necesidad de fortalecer la
salud mental en el sistema educativo chileno.3
En suma, este estudio pretende contribuir a la construcción de un entorno escolar
seguro, inclusivo y resiliente, en el que la salud mental y el bienestar emocional sean
considerados pilares fundamentales del aprendizaje. Reconocer la importancia de estas
dimensiones es esencial para avanzar hacia una educación integral que forme
estudiantes capaces de enfrentar los desafíos de la vida con equilibrio, motivación y
herramientas socioemocionales sólidas.
Este trabajo se estructura en cuatro capítulos. El primer capítulo desarrolla la
fundamentación del problema, incluyendo los antecedentes, la formulación de la pregunta
de investigación, los objetivos y la justificación del estudio. El segundo capítulo presenta
el marco teórico que respalda la investigación, abordando las principales definiciones
conceptuales sobre salud mental y bienestar emocional, así como estudios recientes y
antecedentes relevantes. El tercer capítulo describe el enfoque metodológico adoptado,
especificando el tipo de investigación, el diseño, la muestra, los instrumentos utilizados y
el procedimiento de aplicación. Finalmente, el cuarto capítulo expone los resultados
obtenidos y su análisis cualitativo, seguido de las conclusiones generales y sugerencias
para futuras acciones pedagógicas e institucionales.