Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnostica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación
Date
2017
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
La necesidad de diagnosticar es consustancial al proceso de mejora
continua de toda organización, sobretodo, de una institución educativa, sin el
diagnóstico no podría haber planificación, ni tampoco implementación de
programas y acciones y por supuesto no se podría evaluar nada, ya que el
diagnóstico no sólo es parte de las macro acciones a nivel institucional, sino
también en las micro acciones a nivel aula. La importancia de un proceso de
Diagnóstico es que permite a la institución educativa y al conductor del proceso
educativo en el aula, como lo es el docente, iniciar el análisis de calidad de las
prácticas pedagógicas con información veraz sobre la apropiación de las
habilidades claves y de los aprendizajes significativos logrados o que se deben
lograr y permite saber cuánto se requiere avanzar para lograr las metas y los
objetivos en forma individual y grupal.
La importancia de los instrumentos de Evaluación Diagnóstica queda
establecida en forma muy precisa en los estándares de Enseñanza y Aprendizaje
en el Aula contenidos en el documento del Mineduc “Estándares Indicativos de
Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores”,
específicamente en el estándar 6.1 en el cual explicita lo fundamental de este
proceso “El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los
estudiantes que presenten vacíos y dificultades en el aprendizaje y cuentan con
mecanismos efectivos para apoyarlos”. Este estándar nos permite a los docentes
tener una carta de navegación muy precisa de lo que los establecimientos
educacionales debemos hacer para tener una educación inclusiva de calidad.
También se ha establecido a través del Marco para la Buena Enseñanza en
su primer Dominio “Preparación para la Enseñanza” y en su Tercer Dominio
“Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes” en los cuales un eje que
articula un aprendizaje de calidad no sólo se juega en la preparación de una
adecuada estrategia pedagógica, sino que en evaluaciones diagnósticas que den
cuenta de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes para poder llevar a
cabo una educación no sólo de calidad, sino también inclusiva, entendida, ésta,
como la posibilidad de que cada uno aprenda de acuerdo a su estilo de
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aprendizaje, haciendo realidad la premisa que todos y todas aprendan de acuerdo
a su ritmo.
El presente trabajo ha elaborado y diseñado instrumentos de evaluación
que miden los aprendizajes claves en los cursos de 4° y 8° Año de Educación
Básica, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, cuyo
objetivo es realizar un Diagnóstico que permita medir la calidad de los
aprendizajes logrados por estos estudiantes, y a la vez tomar decisiones respectos
a las dificultades evidenciadas por los alumnos y alumnas, presentando
propuestas remediales que permitan superar las falencias detectadas a través de
este instrumento para que los resultados de los aprendizajes cumplan con el
doble propósito de entregar aprendizajes de calidad a los estudiantes y también
lograr los Objetivos de Aprendizajes estipulados en las Bases Curriculares, que
apuntan al desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes establecidos
en el Curriculum.
Teniendo en cuenta estos elementos, se elaboraron estos instrumentos
evaluativos basándose en las características principales que se deben tener en
cuenta para ello como son: Objetividad, Confiabilidad y Validez del instrumento,
además de los Planes y Programas de Estudio dados por el MINEDUC.
Estas evaluaciones diagnósticas complementan y refuerzan las
evaluaciones continuas que día a día hacen los profesores y profesoras en la
realidad del aula. Constituyen una fuente de información complementarias que
deben confluir en un mejor conocimiento del alumnado. También suponen una
oportunidad excepcional para la reflexión de los docentes sobre sus
programaciones y actividades de aula, una oportunidad de mejorar la práctica
propiciando aprendizajes más significativos y mejor asimilados.