Repositorio Institucional UMC

El Repositorio institucional de la UMC reúne, preserva y difunde la producción académica y científica generada por la comunidad universitaria

 

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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo, Escuela El Naranjal, de Rengo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2015-06) Zaraff López, Eva Jacqueline
Como una forma de mejorar las Prácticas Institucionales y Pedagógicas, y con ello los resultados académicos, es que se promueve el Mejoramiento Continuo en los establecimientos educacionales, esto de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio de Educación. La primera etapa para dar inicio a este proceso continuo corresponde al Diagnóstico Institucional que permitirá establecer la magnitud de los procesos que se deben asumir y tomar decisiones respecto de las necesidades detectadas y que afectan el logro de los aprendizajes. La reflexión, análisis de los datos recopilados formarán parte del sustento para dar cuerpo al Plan de Mejoramiento, el cual intenciona en cada una de sus dimensiones los objetivos, descripciones, recursos, organización del tiempo y recursos, así como los medios de verificación necesarios que constante las acciones que desean implementar. Si bien, en el Plan de Mejoramiento el foco de atención son los estudiantes, estos están insertos en una comunidad educativa la cual también debe hacerse partícipe en las acciones a implementar: Docentes, administrativos, no docentes, apoderados, a la vez permitan avanzar en el desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con la intención de alcanzar lo declarado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Para materializar este modelo de mejoramiento continuo, se requiere que cada comunidad educativa transite por las dos fases que lo constituyen. En la primera fase: • El análisis estratégico, que incluye la reflexión del horizonte formativo y educativo del establecimiento educacional expresado en su PEI. • La autoevaluación institucional, donde se pretende que cada comunidad educativa, en conjunto con su sostenedor, analice diferentes ámbitos de la gestión institucional y pedagógica. • La formulación de objetivos y metas estratégicas a cuatro años, que debieran plantearse para cada una de las cuatro áreas del proceso: Gestión del currículum, liderazgo, convivencia y gestión de recursos y para el área de resultados del ciclo de mejoramiento en que se basa el PME. En la segunda fase: • La elaboración del período anual consiste en realizar un diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, que se sustenta en objetivos y acciones coherentes con la fase realizada anteriormente, en función de generar procesos que posibiliten contribuir al logro de los objetivos y metas estratégicas. En relación a la metodología llevada a cabo, con característica de cualitativa cual considera los datos estadísticos pero enfatiza la información generada desde registros, bitácoras, informes, o técnicas no-numéricas, estudiando la relación entre las variables que se obtuvieron a partir de la observación, teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al (los) problema(s) en análisis. Se traduce en que la selección de la muestra, la recolección de los datos, el proceso de análisis y producción de resultados son simultáneos y mantienen una relación de reciprocidad entre ellos (Ibáñez, 1990; Krause, 1995). En relación a lo anterior es necesario considerar la reflexión, el diseño que se materializan en un marco conceptual y teórico, además de ir accediendo progresivamente a la información necesaria en este caso para generar el Plan de mejora continua, a través de diferentes sistemas de observación, diarios, observaciones no estructuradas, entrevistas en profundidad, entrevistas en grupo, documentos de diverso tipo, posterior la disposición de la información, verificación de conclusiones presentado en un informe previo de avance para su validación.
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Diagnóstico Institucional Y Plan de mejoramiento Educativo, Escuela Especial San Martín de Porres, Cerro Navia
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-03) Yáñez Pulgar, Marcelo Andrés
El presente informe fue elaborado en base a una exhaustiva investigación y recopilación de datos, para obtener un Diagnóstico institucional claro y preciso, abordando las cuatro áreas y las doce dimensiones que componen la Gestión Institucional, es a través de este Diagnóstico que fijaremos las metas educativas y el lineamiento para lograr el mejoramiento interno del establecimiento, motivando a los actores a instaurar, mejorar y consolidar iniciativa y acciones en post de las prácticas institucionales. El proceso de diagnóstico desarrollado, fomentó una instancia de reflexión colectiva, en la que participaron todos los actores de la comunidad escolar, permitiendo establecer las prácticas educativas, de aprendizaje y de eficiencia interna que son necesarias para abordar la etapa de planificación. Como resultado de este informe, queda claro que la conformación de un Plan de Mejoramiento Educativo consta de algunas etapas, siendo algunas de ellas las siguientes: Diagnóstico Institucional Elaboración del plan como tal Implementación y seguimiento Evaluación. Cada una de estas etapas tienen la finalidad de un mejoramiento continuo, gradual y centrando los esfuerzos en la consolidación de sistemas o grupos de trabajos.
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Laico Francisco Bilbao Barquín
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-06) Villalba Pedreros, Ricardo
La Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media (Ley No 20.529/2011) tiene como propósito asegurar la equidad frente a los procesos educativos, es decir, que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad. Para nuestro establecimiento educacional, los procesos de mejoramiento continuo, significan avanzar hacia la instalación, mejoramiento, consolidación y articulación de prácticas institucionales y pedagógicas y procesos de calidad, que forman parte de las áreas y dimensiones de la gestión institucional, lo que posibilitará lograr que los aprendizajes de todos los estudiantes mejoren constantemente. Para avanzar en el desarrollo de prácticas y procesos de calidad, es necesario que nuestro establecimiento educacional transite por un “ciclo anual de mejoramiento continuo”, entendido este, como un conjunto de etapas y procesos articulados de manera progresiva y coherente, mediante una planificación estratégica. Este ciclo comienza con una etapa de diagnóstico institucional, que implica un análisis de los resultados institucionales y una evaluación del nivel de calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas. Continúa con la planificación e implementación de una propuesta de mejoramiento que contiene metas, objetivos, indicadores de seguimiento y acciones. Este ciclo culmina con un proceso de evaluación en que la comunidad educativa valora lo alcanzado y proyecta nuevos desafíos para el año siguiente. Es así que el Colegio Laico Francisco Bilbao Barquín, preocupado por mejorar la calidad de la educación que imparte se ha propuesto optimizar el lugar donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, al interior de la sala de clases y fuera de ella. Para ello, se ha ampliado y profundizado el perfeccionamiento docente, acompañándolo de un proceso de reflexión que ha generado un análisis crítico y estrategias de mejora. Razón por la cual, el desarrollo de las actividades pedagógicas, ha sido fundamental. En ellas el 4 profesor persigue que el alumno logre la máxima participación y cumpla con el objetivo de ser eficaz, real y congruente con el tema que se imparte. Dentro de las actividades pedagógicas que el alumno y profesor realizan en nuestro Colegio. Entre las anteriores se cuentan: investigación, análisis de documentos, trabajos en grupo, individuales y grupales, conferencias, actividades sugeridas por los manuales, participación oral individual y grupal, entre otras. También, se realizan actividades pedagógicas fuera del Colegio, en donde el alumno pone en práctica sus conocimientos, sus cualidades, habilidades y destrezas aprendidas durante su enseñanza, entre las cuales destacan: visitas a museos, excursiones educativas, conferencias, actividades culturales, feria científica, y salidas a terreno a industrias o instituciones. Todas estas actividades pedagógicas son planificadas y presentadas por el docente para su supervisión por el cuerpo técnico. Dentro de las herramientas utilizadas, en todos los niveles, está el material didáctico y tecnología educativa como complemento para la enseñanza de calidad. Importante señalar como actividad Psicopedagógica, que la Unidad de Psicopedagogía como parte del Departamento de Orientación entrega apoyo a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales no asociados a una discapacidad, a través de un diagnóstico y tratamiento psicopedagógico en un trabajo colaborativo con el grupo familiar y profesores de cada nivel. En este punto es relevante mencionar que nuestro establecimiento no se encuentra adscrito al Programa de Integración Escolar (PIE) por lo que esta opción nace de la realidad educativa de no discriminación de nuestros alumnos. Otros programas de complemento y apoyo a las actividades pedagógicas desarrolladas en el Colegio, en la cual los docentes y el Cuerpo Técnico tienen una vital importancia, destacan: a) Asesoría Técnico-Pedagógica Grupal y Personal: La Unidad Técnico Pedagógica en conjunto con los Departamentos de Asignaturas realizan asesorías Técnico-Pedagógica con la finalidad de evaluar y optimizar los Programas de Estudios vigentes, Apoyar técnicamente a los docentes en la aplicación adecuada del proceso 5 evaluativo en el aula, evaluar y supervisar los perfeccionamiento que se realizan, Coordinar Talleres de auto perfeccionamiento y capacitación docente en el Colegio. Estas actividades pedagógicas nos permiten realizar una evaluación permanente del proceso educativo, razón por la cual existe un horario y programación establecido en el calendario anual de actividades del Colegio. En el caso de los Departamentos de Asignaturas, estos se reúnen 2 veces al mes y los profesores jefes una reunión. También es importante destacar que en estos encuentros, a la Unidad Técnica Pedagógica le permite evaluar el uso del material bibliográfico, didáctico y tecnológico que el Colegio posee, debido a que hemos asumido que esta herramientas es un material transformador en la enseñanza, por lo cual debemos mejorar su uso integrándolas al currículo, para que en definitiva optimice la motivación y la disciplina en los alumnos haciendo las clases más entretenidas y colaborativas. b) Equipos de Liderazgo Educativo (ELE) Equipo de Liderazgo del Establecimiento (ELE), que estará compuesto por el director, sostenedor, el jefe de UTP y profesores destacados del establecimiento, que disponen de herramientas de trabajo para mejorar la gestión del establecimiento gestión. Además, el equipo ELE se encarga de entregar recursos pedagógicos para los cursos desde NT1 a 4° básico, consistentes en programaciones de período y planes de clases diarios, cuadernos de trabajo para el alumno y evaluaciones de período, que permitirán al docente monitorear el avance de los aprendizajes de sus alumnos. Con este plan, el establecimiento cumple con el objetivo de potenciar el desarrollo de capacidades internas, apoyando a todos los actores, desde el director, jefe de la unidad técnica pedagógica y profesores en la instalación de prácticas claves, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los niños. 6 c) Recuperación de Alumnos de Bajo Rendimiento Escolar (PRABRE) Para la realización de este programa la Unidad Técnica Pedagógica en conjunto con el Departamento de Orientación desarrolla un programa de actividades para mejorar los factores que inciden en los aprendizajes de los alumnos con bajo resultado académico. Es así que se realizan talleres de Hábitos y Técnicas de Estudios, tutorías grupales y personales, entrevistas a padres y apoderado, charlas y talleres del uso del tiempo libre con la finalidad última de mejorar los estándares de calidad de los resultados académicos de los alumnos. En el caso de ser necesario, existe la posibilidad de derivaciones a psicólogos u otros especialistas. d) Programa camino a la universidad Como una forma de optimizar los resultados que los alumnos obtienen en los distintos subsectores, se readecuan los contenidos de acuerdo a las exigencias que implica el Proceso de Selección Universitaria (P.S.U.), se incorporan ejercicios tipo PSU. Esta modalidad se realiza en toda la Enseñanza Media especialmente en los 4o Medios. Además, como forma de reforzar este programa se implementa el Preuniversitario que funciona los días sábados con docentes externos, extendiendo la invitación no tan solo a alumnos de 4o Medios sino también a los de 1o a 3o Medios.
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Diagnóstico Institucional y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio San Francisco Javier, Coquimbo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-03) Vargas Alfaro, Ibania
El establecimiento San Francisco Javier se presenta como un colegio inclusivo el cual acoge a todo tipos de alumnos sin discriminación alguna, con el objetivo de educar a todos en una misma aula de clases. Por otra parte, los directivos del establecimiento declaran en el Plan de Mejoramiento Educativo (2010), que no existe un monitoreo de las clases de los docentes. Además, es importante señalar que los resultados académicos son bajos. Atendiendo a dicha problemática la propuesta de innovación en el Plan de mejoramiento, será diseñar un set de pautas como “Supervisión y Retroalimentación de la práctica docente con alumnos que presentan diversidad (N.E.E)” , además de sugerencias al aula relacionadas con el área de Liderazgo y Gestión Curricular, de esta forma los directivos podrán evaluar y observar a los docentes en acción, y a su vez corroborar que sea óptimo su trabajo en el aula y verificando si los docentes atienden las reales necesidades de los alumnos dando cumplimiento al PEI.
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Diagnóstico Institucional Y Plan de Mejoramiento Educativo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-09) Valverde Orellana, Eric Omar
El presente proyecto educativo institucional (PEI) constituye en sí una valiosa herramienta que se ofrece como la gran posibilidad para que todo los estamentos que componen la comunidad educativa de este centro concurran con su interés, su compromiso y su espíritu creador, a su configuración. Conscientes de que la elaboración del proyecto educativo es tarea de la comunidad educativa en general y que además constituye la unidad central de toma de las decisiones pertinentes al proceso educativo, hemos involucrado a todos los actores en la preparación de este proyecto. Este proyecto es una declaración fundamentada de lo que estamos y queremos realizar en este establecimiento; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines educativos específicos que proponemos para nuestros educandos como respuesta individual e indentificatoria a las necesidades y requerimientos de nuestros alumnos, de su familia y de la comunidad nacional y local en que se inserta. Este conjunto de definiciones pretende caracterizar el tipo de enseñanza, el tipo de alumno y las estrategias educativas que se van a implementar en este establecimiento educacional; plantea qué es y lo que queremos lograr. Es una forma concreta de hacer saber a cada miembro de la comunidad educativa a qué se obliga, que se espera de él (ella), qué debe exigir y que está obligado a dar . Más allá de las exigencias legales, existe la convicción de que éste es conveniente y necesario de modo que nuestro establecimiento tenga un norte que le permita realizar con claridad la importante tarea educativa. Elaboramos este proyecto porque deseamos algo así como una columna vertebral que sostenga el cuerpo y que permita todos los movimientos posibles y necesarios; pero también porque tenemos el derecho y, más aún, el deber de crearlo con libertad, responsabilidad y eficacia.