Repositorio Institucional UMC
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo, Escuela El Naranjal, de Rengo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2015-06) Zaraff López, Eva Jacqueline
Como una forma de mejorar las Prácticas Institucionales y Pedagógicas, y con ello los resultados académicos, es que se promueve el Mejoramiento Continuo en los establecimientos educacionales, esto de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio de Educación.
La primera etapa para dar inicio a este proceso continuo corresponde al Diagnóstico Institucional que permitirá establecer la magnitud de los procesos que se deben asumir y tomar decisiones respecto de las necesidades detectadas y que afectan el logro de los aprendizajes. La reflexión, análisis de los datos recopilados formarán parte del sustento para dar cuerpo al Plan de Mejoramiento, el cual intenciona en cada una de sus dimensiones los objetivos, descripciones, recursos, organización del tiempo y recursos, así como los medios de verificación necesarios que constante las acciones que desean implementar.
Si bien, en el Plan de Mejoramiento el foco de atención son los estudiantes, estos están insertos en una comunidad educativa la cual también debe hacerse partícipe en las acciones a implementar: Docentes, administrativos, no docentes, apoderados, a la vez permitan avanzar en el desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con la intención de alcanzar lo declarado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Para materializar este modelo de mejoramiento continuo, se requiere que cada comunidad educativa transite por las dos fases que lo constituyen.
En la primera fase:
• El análisis estratégico, que incluye la reflexión del horizonte formativo y educativo del establecimiento educacional expresado en su PEI.
• La autoevaluación institucional, donde se pretende que cada comunidad educativa, en conjunto con su sostenedor, analice diferentes ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.
• La formulación de objetivos y metas estratégicas a cuatro años, que debieran plantearse para cada una de las cuatro áreas del proceso: Gestión del currículum, liderazgo, convivencia y gestión de recursos y para el área de resultados del ciclo de mejoramiento en que se basa el PME.
En la segunda fase:
• La elaboración del período anual consiste en realizar un diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, que se sustenta en objetivos y acciones coherentes con la fase realizada anteriormente, en función de generar procesos que posibiliten contribuir al logro de los objetivos y metas estratégicas.
En relación a la metodología llevada a cabo, con característica de cualitativa cual considera los datos estadísticos pero enfatiza la información generada desde registros, bitácoras, informes, o técnicas no-numéricas, estudiando la relación entre las variables que se obtuvieron a partir de la observación, teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al (los) problema(s) en análisis.
Se traduce en que la selección de la muestra, la recolección de los datos, el proceso de análisis y producción de resultados son simultáneos y mantienen una relación de reciprocidad entre ellos (Ibáñez, 1990; Krause, 1995).
En relación a lo anterior es necesario considerar la reflexión, el diseño que se materializan en un marco conceptual y teórico, además de ir accediendo progresivamente a la información necesaria en este caso para generar el Plan de mejora continua, a través de diferentes sistemas de observación, diarios, observaciones no estructuradas, entrevistas en profundidad, entrevistas en grupo, documentos de diverso tipo, posterior la disposición de la información, verificación de conclusiones presentado en un informe previo de avance para su validación.
Diagnóstico Institucional Y Plan de mejoramiento Educativo, Escuela Especial San Martín de Porres, Cerro Navia
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-03) Yáñez Pulgar, Marcelo Andrés
El presente informe fue elaborado en base a una exhaustiva investigación y recopilación de datos, para obtener un Diagnóstico institucional claro y preciso, abordando las cuatro áreas y las doce dimensiones que componen la Gestión Institucional, es a través de este Diagnóstico que fijaremos las metas educativas y el lineamiento para lograr el mejoramiento interno del establecimiento, motivando a los actores a instaurar, mejorar y consolidar iniciativa y acciones en post de las prácticas institucionales.
El proceso de diagnóstico desarrollado, fomentó una instancia de reflexión colectiva, en la que participaron todos los actores de la comunidad escolar, permitiendo establecer las prácticas educativas, de aprendizaje y de eficiencia interna que son necesarias para abordar la etapa de planificación.
Como resultado de este informe, queda claro que la conformación de un Plan de Mejoramiento Educativo consta de algunas etapas, siendo algunas de ellas las siguientes:
Diagnóstico Institucional
Elaboración del plan como tal
Implementación y seguimiento
Evaluación.
Cada una de estas etapas tienen la finalidad de un mejoramiento continuo, gradual y centrando los esfuerzos en la consolidación de sistemas o grupos de trabajos.
Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Laico Francisco Bilbao Barquín
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-06) Villalba Pedreros, Ricardo
La Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvularia, Básica y Media (Ley No 20.529/2011) tiene como propósito asegurar la
equidad frente a los procesos educativos, es decir, que todos los estudiantes
tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.
Para nuestro establecimiento educacional, los procesos de mejoramiento continuo,
significan avanzar hacia la instalación, mejoramiento, consolidación y articulación
de prácticas institucionales y pedagógicas y procesos de calidad, que forman parte
de las áreas y dimensiones de la gestión institucional, lo que posibilitará lograr que
los aprendizajes de todos los estudiantes mejoren constantemente.
Para avanzar en el desarrollo de prácticas y procesos de calidad, es necesario
que nuestro establecimiento educacional transite por un “ciclo anual de
mejoramiento continuo”, entendido este, como un conjunto de etapas y procesos
articulados de manera progresiva y coherente, mediante una planificación
estratégica. Este ciclo comienza con una etapa de diagnóstico institucional, que
implica un análisis de los resultados institucionales y una evaluación del nivel de
calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas. Continúa con la
planificación e implementación de una propuesta de mejoramiento que contiene
metas, objetivos, indicadores de seguimiento y acciones. Este ciclo culmina con un
proceso de evaluación en que la comunidad educativa valora lo alcanzado y
proyecta nuevos desafíos para el año siguiente.
Es así que el Colegio Laico Francisco Bilbao Barquín, preocupado por mejorar la
calidad de la educación que imparte se ha propuesto optimizar el lugar donde se
realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, al interior de la sala de
clases y fuera de ella. Para ello, se ha ampliado y profundizado el
perfeccionamiento docente, acompañándolo de un proceso de reflexión que ha
generado un análisis crítico y estrategias de mejora. Razón por la cual, el
desarrollo de las actividades pedagógicas, ha sido fundamental. En ellas el
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profesor persigue que el alumno logre la máxima participación y cumpla con el
objetivo de ser eficaz, real y congruente con el tema que se imparte. Dentro de las
actividades pedagógicas que el alumno y profesor realizan en nuestro Colegio.
Entre las anteriores se cuentan: investigación, análisis de documentos, trabajos en
grupo, individuales y grupales, conferencias, actividades sugeridas por los
manuales, participación oral individual y grupal, entre otras. También, se realizan
actividades pedagógicas fuera del Colegio, en donde el alumno pone en práctica
sus conocimientos, sus cualidades, habilidades y destrezas aprendidas durante su
enseñanza, entre las cuales destacan: visitas a museos, excursiones educativas,
conferencias, actividades culturales, feria científica, y salidas a terreno a industrias
o instituciones. Todas estas actividades pedagógicas son planificadas y
presentadas por el docente para su supervisión por el cuerpo técnico. Dentro de
las herramientas utilizadas, en todos los niveles, está el material didáctico y
tecnología educativa como complemento para la enseñanza de
calidad. Importante señalar como actividad Psicopedagógica, que la Unidad de
Psicopedagogía como parte del Departamento de Orientación entrega apoyo a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales no asociados a una
discapacidad, a través de un diagnóstico y tratamiento psicopedagógico en un
trabajo colaborativo con el grupo familiar y profesores de cada nivel. En este punto
es relevante mencionar que nuestro establecimiento no se encuentra adscrito al
Programa de Integración Escolar (PIE) por lo que esta opción nace de la realidad
educativa de no discriminación de nuestros alumnos. Otros programas de
complemento y apoyo a las actividades pedagógicas desarrolladas en el Colegio,
en la cual los docentes y el Cuerpo Técnico tienen una vital importancia, destacan:
a) Asesoría Técnico-Pedagógica Grupal y Personal:
La Unidad Técnico Pedagógica en conjunto con los Departamentos de
Asignaturas realizan asesorías Técnico-Pedagógica con la finalidad de
evaluar y optimizar los Programas de Estudios vigentes, Apoyar
técnicamente a los docentes en la aplicación adecuada del proceso
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evaluativo en el aula, evaluar y supervisar los perfeccionamiento que se
realizan, Coordinar Talleres de auto perfeccionamiento y capacitación
docente en el Colegio. Estas actividades pedagógicas nos permiten realizar
una evaluación permanente del proceso educativo, razón por la cual existe
un horario y programación establecido en el calendario anual de actividades
del Colegio. En el caso de los Departamentos de Asignaturas, estos se
reúnen 2 veces al mes y los profesores jefes una reunión. También es
importante destacar que en estos encuentros, a la Unidad Técnica
Pedagógica le permite evaluar el uso del material bibliográfico, didáctico y
tecnológico que el Colegio posee, debido a que hemos asumido que esta
herramientas es un material transformador en la enseñanza, por lo cual
debemos mejorar su uso integrándolas al currículo, para que en definitiva
optimice la motivación y la disciplina en los alumnos haciendo las clases
más entretenidas y colaborativas.
b) Equipos de Liderazgo Educativo (ELE)
Equipo de Liderazgo del Establecimiento (ELE), que estará compuesto por
el director, sostenedor, el jefe de UTP y profesores destacados del
establecimiento, que disponen de herramientas de trabajo para mejorar la
gestión del establecimiento gestión. Además, el equipo ELE se encarga de
entregar recursos pedagógicos para los cursos desde NT1 a 4° básico,
consistentes en programaciones de período y planes de clases diarios,
cuadernos de trabajo para el alumno y evaluaciones de período, que
permitirán al docente monitorear el avance de los aprendizajes de sus
alumnos.
Con este plan, el establecimiento cumple con el objetivo de potenciar el
desarrollo de capacidades internas, apoyando a todos los actores, desde el
director, jefe de la unidad técnica pedagógica y profesores en la instalación
de prácticas claves, para que puedan conducir autónomamente y con
eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los niños.
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c) Recuperación de Alumnos de Bajo Rendimiento Escolar (PRABRE)
Para la realización de este programa la Unidad Técnica Pedagógica en
conjunto con el Departamento de Orientación desarrolla un programa de
actividades para mejorar los factores que inciden en los aprendizajes de
los alumnos con bajo resultado académico. Es así que se realizan talleres
de Hábitos y Técnicas de Estudios, tutorías grupales y personales,
entrevistas a padres y apoderado, charlas y talleres del uso del tiempo libre
con la finalidad última de mejorar los estándares de calidad de los
resultados académicos de los alumnos. En el caso de ser necesario, existe
la posibilidad de derivaciones a psicólogos u otros especialistas.
d) Programa camino a la universidad
Como una forma de optimizar los resultados que los alumnos obtienen en
los distintos subsectores, se readecuan los contenidos de acuerdo a las
exigencias que implica el Proceso de Selección Universitaria (P.S.U.), se
incorporan ejercicios tipo PSU. Esta modalidad se realiza en toda la
Enseñanza Media especialmente en los 4o Medios. Además, como forma
de reforzar este programa se implementa el Preuniversitario que funciona
los días sábados con docentes externos, extendiendo la invitación no tan
solo a alumnos de 4o Medios sino también a los de 1o a 3o Medios.
Diagnóstico Institucional y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio San Francisco Javier, Coquimbo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-03) Vargas Alfaro, Ibania
El establecimiento San Francisco Javier se presenta como un colegio inclusivo el cual acoge a todo tipos de alumnos sin discriminación alguna, con el objetivo de educar a todos en una misma aula de clases.
Por otra parte, los directivos del establecimiento declaran en el Plan de Mejoramiento Educativo (2010), que no existe un monitoreo de las clases de los docentes. Además, es importante señalar que los resultados académicos son bajos.
Atendiendo a dicha problemática la propuesta de innovación en el Plan de mejoramiento, será diseñar un set de pautas como “Supervisión y Retroalimentación de la práctica docente con alumnos que presentan diversidad (N.E.E)” , además de sugerencias al aula relacionadas con el área de Liderazgo y Gestión Curricular, de esta forma los directivos podrán evaluar y observar a los docentes en acción, y a su vez corroborar que sea óptimo su trabajo en el aula y verificando si los docentes atienden las reales necesidades de los alumnos dando cumplimiento al PEI.
Diagnóstico Institucional Y Plan de Mejoramiento Educativo
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-09) Valverde Orellana, Eric Omar
El presente proyecto educativo institucional (PEI) constituye en sí una
valiosa herramienta que se ofrece como la gran posibilidad para que todo los
estamentos que componen la comunidad educativa de este centro concurran
con su interés, su compromiso y su espíritu creador, a su configuración.
Conscientes de que la elaboración del proyecto educativo es tarea de
la comunidad educativa en general y que además constituye la unidad central
de toma de las decisiones pertinentes al proceso educativo, hemos
involucrado a todos los actores en la preparación de este proyecto.
Este proyecto es una declaración fundamentada de lo que estamos y
queremos realizar en este establecimiento; respecto de la finalidad ontológica
y antropológica de la educación y de los fines educativos específicos que
proponemos para nuestros educandos como respuesta individual e
indentificatoria a las necesidades y requerimientos de nuestros alumnos, de su
familia y de la comunidad nacional y local en que se inserta.
Este conjunto de definiciones pretende caracterizar el tipo de
enseñanza, el tipo de alumno y las estrategias educativas que se van a
implementar en este establecimiento educacional; plantea qué es y lo que
queremos lograr. Es una forma concreta de hacer saber a cada miembro de la
comunidad educativa a qué se obliga, que se espera de él (ella), qué debe
exigir y que está obligado a dar .
Más allá de las exigencias legales, existe la convicción de que éste es
conveniente y necesario de modo que nuestro establecimiento tenga un norte
que le permita realizar con claridad la importante tarea educativa.
Elaboramos este proyecto porque deseamos algo así como una columna
vertebral que sostenga el cuerpo y que permita todos los movimientos posibles
y necesarios; pero también porque tenemos el derecho y, más aún, el deber de
crearlo con libertad, responsabilidad y eficacia.