Browsing by Author "Basaez Aliaga Roxana Soledad"

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    Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Ducación Matemática Y Lenguaje Y Comunicación. Escuela Guillermo Cereceda Rojas.
    (Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias, 2013-10) Basaez Aliaga Roxana Soledad; Guerra cornejo, Loreto Alejandra; Marambio Gajardo, Caterine Edith
    El Presente Trabajo de Grado II, para los (las) estudiantes de "Magíster en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias", tiene por objetivo establecer la elaboración de instrumentos originales y diseñados para medir los aprendizajes de los(las) estudiante(as) de Cuarto y Octavo año de Educación Básica, en las asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, de la escuela Guillermo Cereceda Rojas. En coherencia con el Diagnóstico Institucional (trabajo de grado I), se abordará una de las áreas de gestión curricular y pedagógica más prominentes: “existen prácticas que aseguran la coherencia entre los procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes” (Mineduc). El tema de la evaluación de la calidad de la educación es fundamental para diagnosticar y valorar los problemas que afectan el proceso de enseñanza- aprendizaje de los escolares y tomar decisiones en función de erradicar las dificultades presentadas y mejorar la calidad de la educación. Constituye, entonces, una necesidad controlar de forma sistemática la marcha de este proceso, de manera tal, que ese control permita tener un diagnóstico permanente de su estado. Uno de los propósitos del proceso evaluativo centrado en el aprendizaje de se orienta a establecer niveles de avance o progreso en el acercamiento al dominio de un determinado conocimiento, considerando que para lograr su incorporación significativa debe relacionarse con los conocimientos previos que posee cada estudiante. Esto demanda al docente permanecer atento a las dificultades que se manifiesten en el proceso de enseñanza - aprendizaje a fin de introducir los cambios pertinentes para que el estudiante alcance su dominio. Así, las posibles carencias detectadas en el proceso evaluador deben conducir a la optimización permanente del proceso de aprender, brindando al estudiante la posibilidad de realizar actividades de refuerzo o profundización.