Repositorio Institucional UMC

El Repositorio institucional de la UMC reúne, preserva y difunde la producción académica y científica generada por la comunidad universitaria

 

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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo. Liceo Reino De Suecia.
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2016-08) Benavides Castillo, Lilian Sandra
El Proyecto educativo Institucional está enmarcado en el PADEM Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal, Instrumento de planificación estratégica que constituye el referente para la definición de los planes de acción que configuran las directrices de la política institucional del sistema municipal señala sus principios y fundamentos en la Educación Parvularia, Básica, Media, y Media Técnico Profesional. El Liceo Reino de Suecia conocido como “Liceo de Puerto Saavedra”, RBD 6452-1, ubicado en la ciudad del mismo nombre, es un establecimiento educacional de Dependencia Municipal que imparte Educación Parvularia y Básica completa, Educación Media Científica- Humanista y Técnico Profesional con una especialidad: Servicio de Alimentación Colectiva y que integra transversalmente la atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE). Funciona en Jornada Escolar Completa. (JEC). El Proyecto Educativo Institucional que a continuación se detalla es producto de un proceso de construcción colectiva paulatino de la Dirección, Equipo de Gestión, Docentes y Personal Administrativo y de Servicio, Estudiantes, Padres y Apoderados del establecimiento. El Proyecto Educativo Institucional se centra en la incorporar al Liceo Reino de Suecia en el Ciclo de Mejoramiento Continuo para elevar sus niveles de gestión interna y consecuentemente sus resultados en calidad educativa. Lo que conllevará a incrementar la matrícula en todo sus niveles, ofertando a la comunidad un Servicio Educativo de Calidad con vigencia desde el año 2015-2016. El proyecto se desarrolla de acuerdo a los siguientes aspectos: Introducción, Información Institucional, Reseña Histórica, Y entorno. Ideario, que contiene: Sellos Educativos, Visión, Misión, Definiciones y Sentido Institucional y perfiles. Evaluación, que contiene Seguimientos y Proyección.
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela El Maitén
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2016) Beltran, Verónica; Concha, Carlos; Cerda, Yeroham
El siguiente trabajo contempla el levantamiento y recopilación de información del establecimiento educacional Escuela El Maitén, de la Comuna de Curicó, a través de diferentes técnicas e instrumentos: encuestas, entrevistas, reuniones, observación de grupos. Con todos los datos obtenidos se organiza un diagnóstico institucional para dar paso al plan de mejoramiento de gestión educativa, contemplando las cuatro áreas de gestión, pedagógica, liderazgo, de convivencia escolar y de gestión de recursos. Tanto el diagnóstico institucional como el plan de mejoramiento han sido basados en el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar y el Ciclo de Mejoramiento Continuo, pues ambos posibilitan a los establecimientos educacionales realizar un diagnóstico institucional y, a partir de sus resultados, diseñar e implementar un Plan de Mejoramiento orientado a optimizar el nivel de su gestión escolar.
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela “Ricardo Silva Arriagada” ARICA
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2016) Barnao Astudillo, Luis
El presente trabajo de diagnóstico situacional y elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que se presenta a continuación, presupone que los alumnos participantes del Programa de Magíster en Educación, Mención en Gestión de Calidad, nos encontramos capacitados y hemos alcanzado las competencias y manejo en el dominio de las diversas áreas que intervienen en la gestión educacional; y que los profesores-alumnos, nos encontramos totalmente preparados, no sólo para investigar, analizar y conocer a fondo, tanto la realidad histórica, como la realidad actual en que se encuentra la escuela, sino que, a partir de éste conocimiento, elaborar e instalar junto a toda la comunidad educacional; Directivos, profesores, alumnos,(as), Padres y Apoderados, equipo de gestión, asistentes técnicos, administrativos, personal de servicios y otros miembros de la comunidad; un plan de mejoramiento educativo, que le permita a la escuela avanzar y alcanzar las metas y objetivos de aprendizajes más altos y valiosos que puedan alcanzar todos los niñas y niños de nuestras escuelas en el país. La correcta aplicación de los instrumentos para el Diagnóstico nos permitieron evaluar, desde una mirada y perspectiva interna a la escuela -autoevaluación- , la lectura e interpretación de los datos de los niveles de desempeño que ha obtenido la escuela desde sus inicios hasta la fecha, los logros de aprendizajes alcanzados por los alumnos y alumnas en los últimos años, el nivel de eficiencia y eficacia de las metodologías y prácticas docentes, y desde una mirada externa, el desempeño histórico alcanzado en las pruebas Simce; y otras evaluaciones y mediciones (Evaluaciones, regionales, comunales, del Daem; etc), constituyen los antecedentes y evidencias más importantes que nos permitió determinar objetivamente, la situación y Diagnóstico de la escuela. En este sentido fue necesario conocer y detectar no sólo las deficiencias y falencias que se tienen y que le impiden a la escuela avanzar, sino que se buscó e indagó acerca de las causas y por qué de estas deficiencias, para poder corregir, modificar y cambiar aquello que nos preocupa y en definitiva, fortalecer y asegurar las buenas prácticas ; aquellas que probadamente han resultado exitosas, todo esto para producir un recambio y reciclaje completo al sistema escuela, y desde un nuevo enfoque en la gestión obtener el éxito esperado. Una vez que fue recopilada y sistematizada la información se procedió al análisis grupal de estos resultados y se detectaron las falencias, fallas y nudos más relevantes en los diversos ámbitos de la gestión escolar. Esto se circunscribió a las diversas áreas que contempla el Plan de Mejoramiento Educativo PME., a saber: Liderazgo, gestión curricular, gestión de recursos y convivencia escolar. En este Plan de Mejoramiento Educativo, se establecieron metas estratégicas y objetivos a lograr año tras año, a través del ciclo de mejoramiento continuo, por espacio de cuatro años, correspondiente a nuestro Proyecto Educativo Institucional, periodo 2014 -2017, él que será revisado y evaluado en forma permanente, a objeto de asegurar la realización de las actividades y acciones programadas. Se incorporaron a este plan las acciones y actividades, en cada uno de los ámbitos, que se consideraron las más apropiadas para asegurar el nivel de logros de aprendizajes de los alumnos y para fortalecer la gestión institucional de la escuela, por tanto se espera mejorar en los resultados que obtenga en el futuro inmediato el establecimiento educacional. Finalmente, se procedió a “subir” el PME., a la plataforma virtual que para estos efectos abrió y mantiene el Ministerio de Educación para los distintos establecimientos educacionales del país, quién lo revisó y aprobó, quedando clasificado el establecimiento como Autónomo. El Plan de Mejoramiento Educativo que se presenta en el presente trabajo, corresponde al del año 2015, y su evaluación realizada en Diciembre, permite una constatación de su cumplimiento, con el objeto de introducir las modificaciones a contar de Marzo del presente año.
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Mininco
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2016-05) Baltierra Inostroza, Claudia Rodríguez Urrutia, Elga; Barra Rivera, Patricia; Rodríguez Urrutia, Elga
La Escuela “Mininco” está ubicada en la Villa del mismo nombre, Calle Lautaro Nº 096, perteneciente a la comuna de Collipulli, IX Región, siendo éste el único Centro Educativo del Sector. A partir de 1909, la Escuela “Mininco” entrega una educación pública fundamentada en las políticas educacionales que el Estado a través del Ministerio de Educación imparte a las escuelas municipales. Es dependiente del Sistema Educacional Municipal de la comuna de Collipulli. Atiende alumnos y alumnas de los niveles pre básico y básico, funcionando en Jornada Escolar Completa. (J.E.C.) y educación media adultos, en tercera jornada. La evaluación SNED calificó al colegio con Excelencia Académica correspondiente al periodo 2014-2015 A partir del año 2008, se formula y ejecuta el Plan de Mejoramiento Educativo financiado con recursos de la Subvención Escolar Preferencial (S.E.P). En el marco de la Autoevaluación, se busca promover la excelencia de la gestión escolar en los planteles educativos, enmarcando dicha gestión en el ámbito administrativo, pedagógico y la relación entre la comunidad. De esta forma se potencia su capacidad de crecer en la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad diaria. La mejora se produce cuando dicha organización aprende de sí misma, y de otras; es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno cambiante que la envuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la determinan. La planificación de su estrategia es el principal modo de conseguir un salto cualitativo en el servicio que presta a la sociedad. Para ello es necesario realizar un diagnóstico de la situación en la que se encuentran en el marco de la autoevaluación institucional. Una vez realizado, es relativamente sencillo determinar la estrategia que debe seguirse para que el destinatario de los servicios perciba, de forma significativa, la mejora implantada. Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades es, sin duda, la mejor opción de cambio. Es por esta razón por lo que la autoevaluación se entiende como un Sistema de Mejoramiento Continuo de Calidad, pues no implica acciones aisladas, sino la producción de un círculo virtuoso que se inicia con la reflexión interna de docentes, directivos, estudiantes, padres de familia, funcionarios para avanzar en acciones de mejora. La autoevaluación tiene dos resultados: el primero, proveer un diagnóstico de la realidad institucional y el segundo, iniciar un proceso de implementación de acciones tendientes a mejorar la calidad de las características débiles, plasmadas en objetivos claros y alcanzables, es entonces donde se requiere trazar un plan de mejoras, el cual constituye un objetivo del proceso de mejora continua, y por tanto, en una de las principales fases a desarrollar dentro del mismo. La elaboración de dicho plan requiere el respaldo y la implicación de todos los agentes responsables pertenecientes a la comunidad educativa. El plan de mejora integra la decisión estratégica sobre cuáles son los cambios que deben incorporar a los diferentes procesos de la gestión organizacional, para que sean traducidos en un mejor servicio percibido. Dicho plan, además de servir de base para la detección de mejoras, debe permitir el control y seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, así ́ como la incorporación de acciones correctoras ante posibles contingencias no previstas. Para su elaboración será ́ necesario establecer los objetivos que se proponen alcanzar y diseñar la planificación de las tareas para conseguirlos. El plan de mejora permite; identificar las causas que provocan las debilidades detectadas, identificar las acciones de mejora a aplicar, analizar su viabilidad, establecer prioridades en las líneas de actuación, disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de seguimiento y control de las mismas, negociar la estrategia a seguir, incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión, motivar a la comunidad educativa a mejorar el nivel de calidad. El plan de mejora contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y sus responsables, así́ como el cronograma, los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores para hacer seguimiento a su ejecución. Es recomendable que el plan se elabore con un horizonte de cuatro años, con metas anuales y teniendo en cuenta que: La realización de algunas acciones significara un cambio profundo en las prácticas y la cultura institucional. Por lo tanto, requieren tiempo para su maduración. Algunos resultados del plantel educativo son anuales y, para observar su evolución, necesitan contrastarse entre un periodo y otro. En ciertos casos, los procesos y sistemas del plantel educativo serán modificados, lo que implica la ejecución de fases de análisis, diseño e implementación. Es importante aclarar que un lapso de cuatro años no significa que las acciones proyectadas se ejecutarán en el último momento y que los resultados se revisarán solamente al finalizar el plan. Al contrario, para generar transformaciones de fondo es necesario establecer desde el inicio un ritmo de trabajo continuo con metas parciales. Asimismo, es recomendable diseñar los mecanismos para conocer de manera periódica los logros obtenidos y, con base en ellos, tomar las medidas preventivas y correctivas que aseguren que al finalizar el período propuesto se alcanzarán los resultados proyectados. El plan elaborado con base en este documento permite tener de una manera organizada, priorizada y planificada las acciones de mejora. Su implantación y seguimiento debe ir orientada a aumentar la calidad de la enseñanza para que sea claramente percibida por su destinatario final.
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Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Emilia Schwabe Rumohor
(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2016-08) Astorga Olivares, Pablo Andrés; Donoso Donoso, Natalia Alejandra
El presente trabajo expone la elaboración de un Proyecto de Mejoramiento Educativo, enmarcado dentro del contexto de la escuela básica Emilia Shwabe, con el propósito de constituir una herramienta estratégica para la mejora de los procesos y resultados educativos del establecimiento. El proceso de elaboración constituyó las siguientes fases: a. Diagnóstico Anual, en el que se realizó la evaluación de las prácticas que describen de forma detallada la gestión institucional y pedagógica del establecimiento. b. Análisis de Resultados Institucionales, en donde la comunidad educativa analiza datos de evaluaciones y mediciones (internas y externas) que han sido registradas y sistematizadas. c. Análisis de la Gestión Institucional, fase que está orientada a que se evalúe y establezca la calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas que conforman las diferentes subdimensiones, en función de los objetivos estratégicos definidos. d. Planificación Anual, aquí se elabora la propuesta que permite avanzar progresivamente hacia el logro de la planificación estratégica, sustentada en la información obtenida en la etapa de diagnóstico anual, estableciendo objetivos y acciones anuales para las cuatro dimensiones. e. Implementación, monitoreo y seguimiento, contempla procesos de monitoreo y seguimiento que permiten la estimación, el impacto de las acciones planificadas y realizar ajustes que permitan el logro de la propuesta de mejoramiento diseñada. f. Evaluación final, fase en la que se desarrolla una medición y estimación del impacto en la mejora de los procesos técnico-pedagógicos y de los aprendizajes de los y las estudiantes, a través de las acciones implementadas.