Repositorio Institucional UMC
El Repositorio institucional de la UMC reúne, preserva y difunde la producción académica y científica generada por la comunidad universitaria
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
La gestión pedagógica y el compromiso organizacional: una relación en conflicto.
(Investigación y Postgrado, Vol. 38(1), abril, 2023 pp. 67-91, 2023) Marlenis Martínez-Fuentes; Lucas Campbell; Natalie Muñoz-Morales; Genaro Moyano-Arcos
El presente estudio tiene como objetivo establecer la relación entre la gestión pedagógica y el
compromiso organizacional en el Liceo Carmela Carvajal de Prat, provincia de Santiago, comuna
Independencia, región Metropolitana, 2021. La metodología empleada es un tipo de indagación básica, no
experimental-correlacional. El estudio se realizó con una muestra de 86 educadores; la selección fue no
probabilística intencional. Se aplicó un cuestionario con ítems-Likert, validado por expertos. Se evidencia
el poco interés de los gerentes y directivos en promover valores relacionados con el compromiso laboral,
situación que se manifiesta también en el caso de los demás miembros de dicho centro educativo. Se
concluye que existen deficiencias en el compromiso laboral, así como carencias en la satisfacción y el
reconocimiento con relación al trabajo realizado, lo que se atribuye a la ausencia de condiciones y de
incentivos que contribuyan al bienestar de los educadores en el desempeño de sus labores
Hacia la educación basada en la evidencia: un método y un tema
(Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 4(6), 69-85, 2020) Camilli –Trujillo, C., Arroyo-Resino, D., Asensio –Muñoz, I. & Mateos- Gordo, P.
Resumen: La revisión de la investigación, cuando se realiza de manera sistemática, es una metodología que puede enclavarse dentro de los paradigmas existentes -cualitativo, cuantitativo o mixto-, y tiene como finalidad, generar evidencia: a) que informe de la continuidad de la investigación en una línea determinada, o b) que guíe la toma de decisiones para la mejora de las prácticas y políticas educativas. El artículo se centra en las características y las fases del proceso metodológico de la revisión sistemática, que se aplica a una investigación educativa particular, con el objetivo de ilustrar su utilidad como metodología de obtención de evidencias. Se aplica a un tema concreto -la investigación sobre los Trabajos fin de Grado (TFG) o Proyectos fin de Carrera (Final Projects)-, un método de revisión sistemática integrativa y mixta, como ejemplos, para dar respuesta a la pregunta de revisión: ¿Con qué técnicas de recogida y análisis de datos se investiga sobre los TFG o Final Projects en la literatura científica? Se presentan los resultados, tanto cuantitativos como cualitativos. Se concluye que, en el ámbito revisado, la práctica y la política educativa continúan basándose en las creencias predominantes, y éstas no siempre tienen como base los resultados de la investigación, a partir de lo cual se genera la evidencia. Se ponen de manifiesto las limitaciones relativas al establecimiento de criterios para el cálculo de la evidencia, y las aportaciones de esta metodología tanto en el tema de investigación elegido como ejemplo, como, en general, para el avance científico en educación.
Perspectivas sobre la educación en Chile 2023: Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias
(Universidad Miguel de Cervantes. Dirección de Postgrado, Investigación e Innovación., 2025) Rojas, Oscar, editor
En el contexto del Magíster en Educación, mención Currículum y Evaluación Ba-
sado en Competencias de la Universidad Miguel de Cervantes, este conjunto de traba-
jos de grado representa el resultado de un proceso formativo orientado al desarrollo de
capacidades profesionales en la gestión educativa contemporánea. Los trabajos pre-
sentados por la cohorte 2024 abordan de manera integral el diagnóstico y las propues-
tas de mejora en cuatro áreas esenciales para el fortalecimiento institucional: formación
basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recur-
sos.
El diagnóstico realizado por los estudiantes parte de una revisión sistemática del
estado actual de cada una de estas áreas, empleando metodologías rigurosas de inves-
tigación educativa, instrumentos validados y enfoques reflexivos basados en evidencia.
La identificación de fortalezas, debilidades y oportunidades permite establecer una base
sólida para la formulación de propuestas de mejora que respondan a las exigencias de
una educación de calidad, pertinente y vinculada con los desafíos de la sociedad actual.
Las propuestas generadas en estos trabajos se orientan a potenciar la articulación
curricular con los perfiles de egreso, fortalecer la gestión pedagógica mediante el lide-
razgo transformador, fomentar la innovación en los procesos de evaluación y optimizar
el uso de los recursos institucionales. De esta forma, se busca contribuir al mejora-
miento continuo de los procesos educativos y a la consolidación de una cultura institu-
cional basada en el compromiso, la equidad y la excelencia. Estos trabajos reflejan el
compromiso de los estudiantes con la misión y visión institucional, consolidando su rol
como agentes de cambio y referentes en la transformación educativa, preparados para
enfrentar los retos que exige el ámbito educativo nacional e internacional.
Formación y práctica docente: Un escenario para promover la investigación educativa en la Educación Superior.
(RPGE, 2023) Vivas, A,; Barrera, E.; Silva Narvaste, B.; Campbell, L.
Este estudio se refirió a la práctica y formación docente como escenario para promover la investigación educativa en la educación superior. Se utilizó un estudio de tipo descriptivo-correlacional y transeccional. La muestra incluyó a ciento setenta y cinco (175) académicos a nivel de la Educación universitaria, con procedimiento no probabilístico. Se aplicaron dos cuestionarios, validados, el de formación docente conformado por (25) ítems divididos en tres dimensiones: capacitación pedagógica, disciplinar y rol docente. El cuestionario prácticas pedagógicas comprendió (28) ítems distribuidos en dimensiones: planificación, metodologías, evaluación, aspectos comunicacionales, ambiente de aprendizaje, uso de la recursos tecnológicos y reflexión pedagógica. Ambos cuestionarios tipo Likert obtuvieron una alta confiabilidad 0,955 y 0,866 respectivamente. Los resultados mostraron correlación positiva y moderada (r=0,567) entre la formación docente y las prácticas pedagógicas. Se comprobó no existe correlación estadísticamente significativa entre la capacitación disciplinar y pedagógica con las prácticas pedagógicas, sin embargo, el rol docente mostró una correlación positiva moderada a considerable (r=0,738) promoviendo la investigación educativa. Se concluyó, que, la formación docente tiene un efecto positivo sobre la práctica pedagógica, la dimensión rol docente determina las prácticas pedagógicas. Se recomienda, fortalecer los planes formación docente referido al quehacer investigativo educativo.
La investigación en educación
(Editora da UESC: Scielo Books, 2018) Mosterio, M.,; Porto, A.
La investigación educativa es una disciplina relativamente recien-
te. Su origen está marcado por la aparición de la pedagogía experimental
en el siglo XIX, siglo que se caracteriza por el surgimiento de corrientes
filosóficas como el positivismo de Comte (1789-1857), el pragmatismo
del psicólogo norteamericano James, el sociologismo de Durkheim y el
Empirismo de Dewey quien aplica la corriente pragmatista y establece
en 1910 las etapas o fases básicas del pensamiento científico.
Otros acontecimientos especialmente significativos que po-
demos considerar como precedentes hacen alusión a los estudios
de Weber (1795-1878), Ebbinghaus (1850-1878), Fechner (1801-
1877), Wundt (1832-1920), Stanley Hall o Meumann, al igual que
las aportaciones realizadas en el campo de la matemática por De
Moivre, Gauss y Laplace y por Quetelet (1796-1874) precursor de
la aplicación de la estadística a las Ciencias Sociales.