Browsing by Author "Cornejo Maturana, Leticia Soledad"

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    Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Escuela Municipal El Naranjal Comuna De Rengo
    (Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad, 2014-06) Cornejo Maturana, Leticia Soledad
    Enseñar es un arte, ya que admite permanente creación. Enseñar sin espíritu creador conduce ineludiblemente al fracaso. Nunca los sucesos educativos se repiten, así mismo los docentes cada año experimentan una nueva experiencia que nunca es igual a la vivida el año anterior. Todo cambia, los factores que intervienen en el hecho educativo cambian, es por eso que, nunca se puede repetir la misma experiencia educativa. Así como ningún suceso se repite, y la sociedad está en constante cambio, el docente debe divisar la realidad educativa en el aula, tal cual se presenta, así como la institucional y la del medio sociocultural en el que se desenvuelven sus alumnos. Esto quiere decir, que debe captar en el alumno, cada uno de los factores que se interponen para el eficaz proceso de aprendizaje-enseñanza y denotando su verdadero valor, sin dejar de lado ninguno de los factores que interviene en el hecho educativo. Captada la realidad educativa en su totalidad, analizada con criterio educativo, y comprendida con espíritu objetivo y real, le permitirá al docente intervenirla, para operar en ella con eficiencia y eficacia y así poder lograr mediante el proceso de aprendizaje-enseñanza que sus alumnos puedan ser capaces de construir sus propios aprendizajes. Para que los alumnos puedan ser los constructores de sus aprendizajes, es necesaria la existencia de un mediador, de un orientador, de un guía, que los acompañe durante ese proceso, es decir, un profesor. Es por eso que la formación docente debe responder a la doble finalidad de conocer, analizar y comprender la realidad educativa en sus múltiples dimensiones: abarcar en los máximos niveles de profundidad posibles, las dimensiones de la persona, y elaborar un rol docente que constituya una alternativa de intervención en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evaluación y reelaboración de estrategias adecuada para la entrega de saberes a sujetos específicos, en contextos determinados. No existe una labor más excelsa que la de enseñar. El docente es el encargado de entregar a los alumnos las herramientas necesarias para que puedan construir sus propios aprendizajes, facilitando los medios para que dichos aprendizajes sean significativos. “El aprendizaje significativo se lleva a cabo cuando el estudiante logra relacionar los conocimientos ya adquiridos con los conocimientos que actualmente recibe, la idea es que el estudiante se interese por aprender lo que se desea enseñar. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación”. Además el docente debe señalarles a sus alumnos el camino de la autoeducación que alienta a la realización personal. El enseñar se basa en la práctica, concibiéndola en el marco de la formación docente continúa. En la práctica el docente debe demostrar todas sus competencias, las que le permitirán conocer, analizar y comprender la realidad educativa de sus alumnos en sus múltiples dimensiones, comprender en los distintos niveles de profundidad posible, el desarrollo de la formación integral del alumno, asumir en la construcción del proceso de aprendizaje-enseñanza un rol docente que actúe en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evaluación y reelaboración de estrategias adecuadas para el desarrollo integral de la personalidad a través de la promoción del aprendizaje como saberes, habilidades y actitudes, de educandos específicos en contextos determinados. Análogamente el docente no es solamente un captador de realidades, sino que desde ella elabora éxitos o fracasos educativos. El educador debe realizar su práctica en el aula dependiendo de lo establecido dentro del proyecto curricular del establecimiento en el cual se desempeña. En el primer capítulo “Marco Teórico” se analizarán y expondrán aquellas teorías, enfoques, investigaciones y antecedentes que se considerarán válidos para un coherente encuadre del estudio. En este capítulo se sustenta y es el marco conceptual que circunscribe la investigación y tiene como propósito dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útiles para la investigación. Este marco permitirá hacer una reflexión descriptiva, conceptual y referencial, las que servirán para soporte a la investigación. Es preciso señalar que la presente investigación es de carácter mixta, es decir, que el procedimiento de recogida, análisis y vinculación de datos serán cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio. Se decidió optar por dicha investigación porque otorga una perspectiva más precisa de un fenómeno integral, complejo y holístico para ayudar a clarificar la investigación. Además se consigue una multiplicidad más rica de datos integrados, potencia la creatividad retórica y las relaciones dinámicas, ampliando las dimensiones de la investigación científica, combina la herramienta cualitativa (para estimar las valoraciones y apreciaciones) y cuantitativa (para sacar las escalas estructuradas de la percepción sobre el problema). Se presentará un análisis de resultados el cual nos permitirá establece desde la mirada cualitativa y cuantitativa, una visión del desarrollo del PME de la escuela. El análisis de los resultados de la investigación será orientado desde la mirada de los docentes, directivos. Con esto se pretende obtener un miramiento descriptivo e integral de la realidad del PME de la Escuela El Naranjal de la comuna de Rengo y así establecer si dicho desempeño profesional está relacionado con los planteamientos observables en el proyecto del establecimiento. Finalizaremos este informe con las conclusiones sobre la investigación, integrando los resultados cualitativos y cuantitativos. Asimismo se fundan ciertas proposiciones para la aplicación y/o utilización práctica de los resultados obtenidos. Elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo con sus respectivas líneas de acción que permita dar respuestas a los nudos críticos de la institución escolar.