Browsing by Author "Anvarado Ponce Victor Hugo"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    Diagnóstico y propuesta de mejora de las áreas formación basada en competencias, liderazgo pedagógico, gestión curricular y gestión de recursos de CFT ENAC, área de tecnología, Carrera de Técnico de Construcción, de la Comuna de Santiago, Región Metropolitana.
    (Universidad Miguel de Cervantes. Magíster Profesional en Educación, mención Curriculum y Evaluación Basado en Competencias., 2025) Anvarado Ponce Victor Hugo
    La continua mejora en el desarrollo del campo de formación técnica hace necesaria la incorporación del liderazgo pedagógico y sus aportes desde su expertis tanto académica como profesional, especialmente en aquellos contenidos curriculares de las mallas de formación técnica, teniendo presente que la educación moderna se basa en aprender haciendo, por lo tanto esta participación es una aporte general y necesario, enfocándose especialmente en los campos formación basada en competencias y su invaluable aporte en las gestiones curriculares y de gestión de recursos que permitirán la formación de los futuros profesionales del área de construcción (en el caso del presente trabajo). Teniendo presente el objetivo final de la formación técnico profesional, es que se deben tener alineados los esfuerzos por obtenerlo, por parte de la comunidad educativa. Una vez que cada uno de los entes involucrados, participa de forma colaborativa y aporta en este proceso, es posible optimizar los recursos mediante la gestión que da como resultado una gestión curricular orientada en el éxito del proceso formativo En atención a lo señalado anteriormente, es que una evaluación diagnostica, nos permitirá ver las condiciones actuales del proceso, por lo que se propone una herramienta de análisis para ello, este instrumento estará orientado a la medición de las áreas de la formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la gestión de recursos del CFT ENAC Chile, permitiendo la visualización y valoración de los niveles de calidad alcanzados por la institución en cada una de las áreas. Una vez diagnosticada cada área, se hace necesario implementar las mejoras pertinentes en aquellos puntos de debilidad detectados, en cada uno de los elementos participantes, con el objetivo de mejorar los procesos de gestión, así como también propuestas que optimicen los aportes desde la dirección de la comunidad educativa