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    Elaboración de instrumentos de evaluación de inglés para estudiantes de primero básico en colegio María Luisa Villalón
    (Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias, 2020-10) Troncoso Troncoso Maricela
    Uno de los mayores desafíos en el proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma inglés es romper barreras, principalmente en la manera en la cual los alumnos y alumnas se enfrentan a dicho contexto. Se busca fomentar un ambiente de aprendizaje vivencial, lúdico y motivador en el cual se vean las mejoras y avances a corto y largo plazo. Y en todo aquello, cobra una gran relevancia la metodología de aprendizaje a utilizar. Existe una escasez de información con respecto a estrategias metodológicas que sean efectivas y aplicables al contexto chileno actual y la influencia que tienen dichas estrategias en el desarrollo cognitivo de los educandos. Ausencia de investigaciones en el área de la educación inicial y el idioma inglés han mantenido un socavón que ha perdurado por años, llevando a docentes y educadoras a carecer de cimientos necesarios para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés de manera efectiva y de calidad. Las principales características de la problemática planteada anteriormente radican en varios aspectos, como lo es la concepción que los docentes de primer ciclo básico tienen con respecto a la enseñanza del idioma inglés, que consideran relevante una adquisición del idioma por sobre el aprendizaje del mismo. A lo mencionado anteriormente se considera además el mal uso de estrategias metodológicas en el aula con un enfoque lingüístico, el cual enfatiza la gramática y traducción por sobre lo cognitivo en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera. A partir de esta problemática, los docentes utilizan estrategias de aprendizaje poco coherente con las necesidades y requerimientos de los alumnos de acuerdo con su etapa evolutiva, es por ello por lo que no se logran desarrollar las habilidades que se requieren para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Por otra parte, los docentes utilizan estas estrategias con un fin lingüístico más que cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Esto desencadena una variedad de situaciones que afectan directamente en el aspecto emocional y social de los alumnos, influyendo tanto en el desempeño de los alumnos como la percepción que tienen acerca del idioma inglés. Debido a lo mencionado anteriormente, se generan consecuencias tanto a corto como a largo plazo, visualizando por ejemplo una evidente dificultad de los alumnos por aprender el idioma, la escasa motivación de los y las estudiantes por el idioma inglés, por el rechazo que genera la asignatura en cursos superiores y la poca relevancia que le dan al aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Por consiguiente, se plantea el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo cognitivo de los alumnos de primero básico en su proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera? El presente trabajo busca constituirse en una investigación que se refiere al proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en primer ciclo básico y la influencia que tienen las estrategias metodológicas en el desarrollo cognitivo de los alumnos de estos niveles educacionales para el aprendizaje de dicho idioma. En la literatura actual existen estrategias de enseñanza que son requerimiento necesario para impactar en el proceso de aprendizaje del inglés, pero es necesario que los docentes reflexionen en relación a sus prácticas pedagógicas y no solo implementar de manera absoluta dichas estrategias, sin conocer previamente los requerimientos que posee cada nivel y/o curso con el cual se está trabajando. Es requisito fundamental visibilizar la importancia de la pertinencia en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos en el idioma inglés. En relación con el proceso investigativo, se utilizan los métodos propios de una investigación teórica, la cual tendrá como finalidad la revisión minuciosa e intensa de la bibliografía relacionada al objeto de estudio, reconstruir histórica y lógicamente el fenómeno y entender en su complejidad al objeto de estudio. De acuerdo a lo mencionado anteriormente, la presente investigación resulta válida por que analizará el objeto de estudio a partir de referentes actuales y validados en el ámbito educativo a nivel nacional e internacional. Además, responde al criterio de pertinencia ya que son problemas reales y contingentes de la educación del siglo XXI, en especial al sistema escolar chileno en su etapa inicial.