Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, Para Medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes del Liceo Bicentenario Carmela Carvajal de Prat del NB6 de Enseñanza Básica, En los Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación
Date
2012
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias
Abstract
El tema de nuestro trabajo es la evaluación diagnóstica en educación, el cual, es un tema
relevante hoy en día ya que nos permite detectar los conocimientos y habilidades que
poseen nuestros alumnos para iniciar un proceso de enseñanza- aprendizaje. Sin
embargo, aún en los establecimientos educacionales no está establecido rigurosamente
para obtener la información necesaria y así orientar los procesos. Se han creado
instrumentos para realizar diagnósticos para las instituciones con el propósito de mejorar
los procesos al interior de éstas, pero internamente nuestros diagnósticos carecen de
sistematización cuando necesitamos enfocarnos en los aprendizajes logrados de
nuestros estudiantes. Es por esto que nuestro trabajo consiste en una propuesta de
mejora de los instrumentos de evaluación a usar.
En los últimos cuatro años se han implementado acciones como crear pruebas de
alternativas múltiples por departamento para cada nivel con la idea de estandarizar los
procesos y obtener datos exactos y objetivos sobre los alumnos y sus aprendizajes.
Efectivamente esto se ha cumplido. Cada departamento consensua los contenidos a
evaluar en los diagnósticos basados en los ejes de cada asignatura. El año 2010,
además, se adquiere un lector óptico para apoyarnos en la corrección de las pruebas y
tener en un corto plazo los resultados y el análisis técnico. Si bien esto ha sido útil en
términos de optimizar tiempos todavía tenemos la duda si realmente estamos obteniendo
resultados reales, ya que, según estos, los alumnos no logran los aprendizajes requeridos
a cada nivel. Esta revisión nos da un análisis por pregunta, porcentajes de aprobación por
ejes temáticos, cantidad de respuestas correctas, incorrectas y omitidas por alumno,
cantidad de alumnos que contestó cada alternativa por pregunta. Todos estos datos son
relevantes, sin embargo, como es un análisis cuantitativo necesitamos un tiempo
importante para analizar cada dato. Cada Departamento debe realizar un informe y sacar
conclusiones de los resultados, pero como los tiempos son limitados en nuestro
quehacer, esto se convierte solo en revisar porcentajes. Por esto consideramos
pertinente concentrarnos en los tipos de ítemes que usamos en las pruebas y el tipo de
preguntas incluidas.