Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación. Colegio Metodista William Taylor Alto Hospicio.
Date
2013-10
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
El Presente Trabajo fue realizado para Los y Las Estudiantes de la Comunidad escolar del Colegio William Taylor, de Alto Hospicio. Consiste en la elaboración de instrumentos originales y diseñados para medir los aprendizajes de los (las) alumnos(as) de los cursos Cuarto y Octavo año de Educación Básica, en las Asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación. Tomando en cuenta el Diagnóstico hecho en ambos niveles. Se abordarán dos de las áreas de gestión curricular y pedagógica más preponderantes en la educación básica de nuestro Sistema de Educación Regular:
“El ciclo de Educación Básica tiene como fin entregar a los estudiantes aprendizajes cognitivos y no cognitivos que conducen a la autonomía necesaria para participar en la vida de nuestra sociedad. Esto requiere desarrollar las facultades que permiten acceder al conocimiento de forma progresivamente independiente y proseguir con éxito las etapas educativas posteriores. Los Programas de Estudio apoyan dicha tarea poniendo un fuerte énfasis en el desarrollo de las habilidades del lenguaje escrito y hablado y del razonamiento matemático de los estudiantes. Las habilidades de comunicación, de pensamiento crítico y de investigación se desarrollan, además, en torno a cada una de las disciplinas desde los primeros años. Los estudiantes aprenderán a seleccionar y evaluar información, desarrollando una actitud reflexiva y analítica frente a la profusión informativa que hoy los rodea”. (Portal Web Mineduc, 2012).
La evaluación de la calidad de la educación en Chile y especialmente en nuestra comuna es fundamental para diagnosticar y valorar los problemas que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros (as) educandos y de acuerdo a aquello decidir y llevar a cabo soluciones que nos permitan trabajar en las dificultades y potenciar las competencias en pro de mejorar herramientas y estrategias que desplieguen un mejor proceso de enseñanza aprendizaje. Con esto, construir un proceso sistemático que nos permita tener un diagnóstico y una valoración permanente de qué y cómo desempeñan logros nuestros (as) Alumnos (as).
Con este objetivo se elaboraron y aplicaron diferentes instrumentos de medición de manera colectiva e individual, en la comunidad escolar de la Escuela William
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Taylor. Elaborados de acuerdo a los planes y programas de ambos niveles, fundamentales para el proceso de enseñanza aprendizaje de las y los estudiantes. Trabajo colaborativo entre docentes de los Sub sectores de aprendizaje, Directivos y Profesores especialistas que laboran en la unidad educativa. Quehacer que demando el manejo de contenidos previos bien asentados y establecidos para asegurar una superación educativa.
El presente estudio se realizo en un establecimiento de la comunidad de Alto Hospicio, particular subvencionado. La metodología desarrollada se centro en observar, explorar (evaluar) y potenciar las habilidades, objetivos de aprendizajes y actitudes de él (la) alumno(a) basados en los cambios impulsados por el gobierno entre el 2009 y el 2012 en el marco curricular, con el objetivo de generar un instrumento que presente objetivos claros, validez, confiabilidad y una posibilidad real de generar cambios y retroalimentar los conocimientos deseados., mirando a la evaluación como un estimulo para el inicio y la potenciación de habilidades cognitivas y como un ciclo que no presenta un proceso con fines únicos.
El instrumento construido contemplo: evocación simple, respuestas con alternativa, selección múltiple, identificación con gráficos y ordenamiento en sucesivos. Para la concreción de este instrumento se recogió información mediante entrevista al profesor de la asignatura pertinente, revisión de instrumentos empleados anteriormente, contemplación de una clase y observación directa de los y las Educandos en el aula.
Esto permitió generar una respuesta concreta y “remedial” a los contenidos evaluados en Lenguaje y Matemática, pudiendo trabajar en conjunto con los docentes del subsector para crear un modulo de auto instrucción creativo y pertinente al objetivo perseguido.
Cabe decir aquí, que la propuesta se elabora en un establecimiento distinto al propuesto en el Trabajo Grado I, pues, el primer establecimiento es una escuela especial y como tal los Planes y Programas, herramientas (didácticas y metodológicas) y recursos son diferentes a una escuela regular.