Comprensión de lectura segundo y tercer año de enseñanza básica

Date
2021
Authors
Peña Carrillo, Justiniano
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
El objetivo de esta investigación es contribuir con la información que oriente el apoyo a las/os estudiantes en el área de la comprensión de lectura, en los cursos de segundo y tercer año de enseñanza básica, de la escuela Carolina Ocampo García, identificando tempranamente las debilidades que presenten las/os estudiantes por ejes o por habilidad (localizar, interpretar, relacionar) que presentan y abordarlos con metodologías curriculares efectivas basadas en el logro por competencias y en el diseño universal de aprendizaje, que lleva a la mejora continua de los aprendizajes de todos los/as estudiantes, para que en su trayectoria escolar vayan superando estos aspectos y faciliten sus aprendizas de manera significativa. Para los docentes de la escuela Carolina Ocampo García el desarrollo temprano de la comprensión lectora en cada uno/a de los/as estudiantes es primordial ya que es una competencia fundamental para el desempeño de los/as estudiantes no solo en la escuela, sino también en su crecimiento dentro una sociedad está en constante cambio y que cada vez los estímulos deben ser inmediatos por esta cultura globalizada y en constante comunicación, lo que hace indispensable que los/as estudiantes de forma temprana adquieran la competencia de comprensión lectora para que tengan mayor conocimiento y comprensión en diferentes áreas de interés o ámbitos de su vida que les permitirán la formación integral para la proyección de su vida futura. Es tanta la importancia de la comprensión lectora, que dentro del colegio se han diseñado diferentes evaluaciones para identificar el nivel en que los estudiantes han desarrollado esta habilidad, para ello se vale de diversas pruebas que se aplican de forma interna o externa en la escuela. Las evaluaciones externas son el SIMCE que en los últimos años no se ha aplicado por la pandemia que afecta al toda la Tierra y la evaluación DIA que entrega un análisis objetivo sobre los aprendizajes de cada uno/a de los estudiantes y los ejes más deficitarios para tomar medidas remediales a tiempo identificando los elementos en los que se debe centrar la estrategia de acompañamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en 5 los/las estudiantes. Las evaluaciones internas del establecimiento educacional son evaluaciones diagnósticas, evaluaciones intermedias y evaluaciones finales, que tienen por objetivo contribuir con la información que oriente el apoyo a las/os estudiantes en las diferentes asignaturas, a través de un análisis crítico de resultados que dan a conocer las fortalezas y debilidades educativas de cada estudiante, y permite estar al tanto el nivel de logro de adquisición de las competencias, potencialidades y posibles dificultades que presentan los/as estudiantes y así los y las docentes puedan establecer metas y acciones de mejora de los aprendizajes de cada estudiante basado en los resultados obtenidos y de su análisis conjunto con el equipo directivo y consejo de profesores.
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