Comprensión de lectura segundo y tercer año de enseñanza básica
Date
2021
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
El objetivo de esta investigación es contribuir con la información que oriente
el apoyo a las/os estudiantes en el área de la comprensión de lectura, en los cursos
de segundo y tercer año de enseñanza básica, de la escuela Carolina Ocampo
García, identificando tempranamente las debilidades que presenten las/os
estudiantes por ejes o por habilidad (localizar, interpretar, relacionar) que presentan
y abordarlos con metodologías curriculares efectivas basadas en el logro por
competencias y en el diseño universal de aprendizaje, que lleva a la mejora continua
de los aprendizajes de todos los/as estudiantes, para que en su trayectoria escolar
vayan superando estos aspectos y faciliten sus aprendizas de manera significativa.
Para los docentes de la escuela Carolina Ocampo García el desarrollo
temprano de la comprensión lectora en cada uno/a de los/as estudiantes es
primordial ya que es una competencia fundamental para el desempeño de los/as
estudiantes no solo en la escuela, sino también en su crecimiento dentro una
sociedad está en constante cambio y que cada vez los estímulos deben ser
inmediatos por esta cultura globalizada y en constante comunicación, lo que hace
indispensable que los/as estudiantes de forma temprana adquieran la competencia
de comprensión lectora para que tengan mayor conocimiento y comprensión en
diferentes áreas de interés o ámbitos de su vida que les permitirán la formación
integral para la proyección de su vida futura.
Es tanta la importancia de la comprensión lectora, que dentro del colegio se
han diseñado diferentes evaluaciones para identificar el nivel en que los estudiantes
han desarrollado esta habilidad, para ello se vale de diversas pruebas que se
aplican de forma interna o externa en la escuela. Las evaluaciones externas son el
SIMCE que en los últimos años no se ha aplicado por la pandemia que afecta al
toda la Tierra y la evaluación DIA que entrega un análisis objetivo sobre los
aprendizajes de cada uno/a de los estudiantes y los ejes más deficitarios para tomar
medidas remediales a tiempo identificando los elementos en los que se debe centrar
la estrategia de acompañamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en
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los/las estudiantes. Las evaluaciones internas del establecimiento educacional son
evaluaciones diagnósticas, evaluaciones intermedias y evaluaciones finales, que
tienen por objetivo contribuir con la información que oriente el apoyo a las/os
estudiantes en las diferentes asignaturas, a través de un análisis crítico de
resultados que dan a conocer las fortalezas y debilidades educativas de cada
estudiante, y permite estar al tanto el nivel de logro de adquisición de las
competencias, potencialidades y posibles dificultades que presentan los/as
estudiantes y así los y las docentes puedan establecer metas y acciones de mejora
de los aprendizajes de cada estudiante basado en los resultados obtenidos y de su
análisis conjunto con el equipo directivo y consejo de profesores.