Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Básica Pehuenche San Clemente, VII Región Del Maule
Date
2013
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
El ambiente en donde un docente desempeña su trabajo diariamente, el trato que un directivo puede tener con sus subordinados, la relación entre el personal docente y paradocente y educando van conformado lo que denominamos clima institucional, esto puede ser un vínculo o un obstáculo para el buen desempeño de la entidad educativa en su conjunto toda vez que hoy día las diferentes dimensiones del quehacer escolar: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos determinan las características del ambiente de la institución en que se desempeñan los miembros de ella, las cuales pueden ser externas o internas y en sus resultados, sean éstos cuantitativos o cualitativos.
Son estas características las percibidas directa o indirectamente por la comunidad educativa en su conjunto y de forma individual, dado que cada individuo tiene una percepción distinta del medio en que se desenvuelve y por ende tiene en muchos casos, grados de compromiso distintos para con las metas u objetivos comunes de la institución, las cuales son definidas en el PEI de la escuela.
Por ello las estructuras y las características institucionales y los individuos que la componen, forman un sistema interdependiente altamente dinámico el cual requiere constantemente de un gestión y control de forma de orientar el cumplimiento de los objetivos estratégicos del establecimiento en un horizonte de planificación a corto y mediano plazo de manera que alcanzadas las metas ellas sean el reflejo efectivo, visible, palpable del producto que entrega la escuela a la sociedad, declarado en su visión y misión.
Será el nivel de logro de los objetivos estratégicos el que tendrá consecuencias para la entidad educativa a nivel positivo o negativo, definidas por la percepción que los miembros tienen de ella; facilitando u obstaculizando las normativas educacionales vigentes y en vías de implementación dada la resistencia que existe en forma natural al cambio.
Es entonces que el diagnóstico institucional (DI) nos permitirá definir las principales áreas a mejorar, detectando con ello las causas de insatisfacción existentes y definiendo los planes de acción necesarios para llevar a cabo la mejora institucional de acuerdo a los requerimientos de la Ley 20.501 de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP) de modo de contar con una comunidad educativa comprometida con la excelencia y poder contar con un personal altamente identificado con la unidad educativa, capaz de compartir los valores, principios, normativa, objetivos de la institución a fin de alcanzar las metas esperadas por el entorno y el sistema educativo.
• Instrumento de medición
El diagnóstico utilizó como instrumento de medición el “Instrumento de clima institucional” de la OMS del año 1992 (instrumento cuantitativo), y está constituido por afirmaciones, que expresan los variados atributos del clima, tanto a nivel de unidad de trabajo como de la institución en general. El tipo de respuesta en el cuestionario, corresponde al método de elección en términos de verdadero (V) o falso (F); verificando que el cuestionario contuviera preguntas o afirmaciones estandarizadas referidas a las dimensiones escolares entregadas por el Ministerio de Educación y contenidas en la Ley SEP, y por preguntas o afirmaciones adaptadas a la realidad específica de la unidad escolar; para lo cual se utilizó como referencia el “Instrumento de Autoevaluación de Docentes y Directivos” del Consejo Nacional de Certificación de la Fundación Chile (2006) el cual sirvió posteriormente de base para el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión o SACG (MINEDUC, 2007).
En cuanto a las técnicas de tipo cualitativo, como observación de campo, observación participante y no participante, se utilizaron con la finalidad de verificar la fiabilidad de las respuestas del inventario por parte de los encuestados, así como también para determinar el grado de aceptación, insatisfacción, inclinación, alejamiento, etc., que los encuestados de la unidad educativa mantienen tanto con sus pares como con la institución a la cual pertenecen y los objetivos de ésta.
• Recolección de la información
Se realizó la aplicación del instrumento de manera personal e individual, en las dependencias del establecimiento educacional, en jornadas previamente acordadas de manera de tratar de alterar lo mínimo posible las actividades normales de la escuela.
Para ello se definió previamente una muestra (n) sobre el total de personas que laboral dentro de la Escuela Pehuenche según metodología estadística del Sistema de Optimización de Tamaño de la muestra (SOTAM) Vicente Manzano Arrondo, académico del Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Sevilla (1998).