Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Ciencias Naturales
Date
2019-06
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
El presente estudio busca identificar el nivel de logro de los Objetivos de
Aprendizajes y habilidades propuestos por el Ministerio de Educación de Chile en
sus Programas de estudio en los y las estudiantes de los niveles educativos de 4° y
8° año Básico en las asignaturas de Ciencias Naturales y Matemática
pertenecientes a la Escuela Darío Salas Díaz, en adelante EDSD, ubicada en el Km
3,6 del valle de Azapa de la ciudad de Arica.
La EDSD cuenta con una población de estudiantes que en su gran mayoría
presentan una condición social de vulnerabilidad, con un Índice de Vulnerabilidad
Educativo (IVE) de un 93,2% (JUNAEB, 2019) Lo cual dificulta los procesos de
enseñanza-aprendizaje del aula y pone frente al docente condiciones difíciles en el
desarrollo de su labor.
Por otro lado, las políticas y estrategias que ha planteado la unidad educativa
han permitido superar con resiliencia esta condición implementado acciones que
buscan mejorar los aprendizajes de las/los estudiantes en búsqueda de la Calidad
de Educación.
El objetivo del estudio es determinar si los estudiantes pertenecientes a los
niveles de 4° y 8° año de la EDSD han logrado los aprendizajes en las asignaturas
de Matemática y Ciencias Naturales que determinan los Programas de Estudios.
Para el desarrollo de esta investigación se consideraron los niveles de
transición educativa de un ciclo al otro, estos permiten realizar mediciones para
obtener información de los aprendizajes al término de cada proceso. Para esto se
confeccionaron evaluaciones diagnósticas en formato de pruebas, las cuales fueron
validadas3 antes de su aplicación por el jefe de UTP, profesora de 4° año Básico,
jefa del Programa de Integración PIE4 y profesor de Matemática.
Estos instrumentos fueron diseñados utilizando como fuente los Programas
de Estudio y los Estándares de Aprendizajes de la Agencia de Calidad de la
La validación de los instrumentos y firmas de los docentes se adjuntan en anexo 1
4Programa de Integración Escolar, Ley de Inclusión 20.845. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/09/Manual-
PIE-Julio2017.pdf
Educación. Cada instrumento fue diseñado de acuerdo a la matriz técnica asociada
la cual permite determinar la cobertura curricular, niveles de logro y asegurar la
objetividad del mismo. Después de variadas modificaciones, su aplicación fue para
cada nivel con un tiempo de desfase de un día con el fin de eliminar las variables
de fatiga y cansancio de los estudiantes. De los resultados podemos determinar que
el 4° año básico en la asignatura de Matemática logró un 82,1 % y en Ciencias
Naturales fue un 60 % de logro, en cambio los estudiantes del 8° año básico
presentaron en la asignatura de Matemática un 42 % de logro y en Ciencias
Naturales un 45,7 % de logro del instrumento.
El proceso de análisis de datos se dividió en dos partes, la primera realizada
por el investigador quien sistematiza la información recopilada y la segunda parte
se desarrolla en conjunto con los docentes involucrados en las asignaturas y nivel
escolar, jefe de UTP, director y jefa PIE. Después del análisis de los resultados y
mediante la reflexión se determinaron los niveles de aprendizaje logrados por cada
curso, en cada asignatura y los niveles de cada estudiante de manera particular,
Las remediales propuestas que buscan cambiar los porcentajes de cada
grupo de estudiantes ubicados en cada nivel de aprendizaje se pueden dividir en:
aspectos curriculares, aspectos didácticos, estrategias de gestión institucional y
acciones transferibles a las demás asignaturas del currículum vigente.
Desde lo curricular se retomaron algunos contenidos que se mostraron más
débiles por parte de los estudiantes, desde los aspectos didácticos se incorporó más
actividades prácticas y experimentales, las estrategias de gestión fueron enfocadas
dedicar algunas horas del equipo de refuerzo de la escuela a los/as estudiantes con
niveles de logro más bajos y por último se incorporó en lenguaje algunas lecturas
de comprensión lectora relacionadas con los contenidos de Ciencias Naturales, en
Ciencias se incorporaron más actividades relacionadas con lecturas de gráfico y
tablas y en matemática algunos problemas relacionados con los contenidos y el
desarrollo de habilidades del mundo de las Ciencias.