Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Mineral El Teniente, Rancagua, Región Del Libertador Bernardo O” Higgins, 2022
Date
2022-06
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
Presentación clara y sintética que apunte a la metodología aplicada, objetivos del
trabajo realizado, tipos de instrumentos creados, descripción de las técnicas que eligió
para recoger la información que necesitaba y que efectivamente permiten dar respuesta
para la presentación de las propuestas remediales.
FUNDAMENTACIÓN
Cada Equipo Directivo en conjunto con el sostenedor, establece lineamientos
basados en la Ley N° 20.903, que crea el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional
Docente, a fin de instalar procesos de mejora continua de sus docentes con el objetivo
de fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica mediante planes
locales y que principalmente forman parte del PME. La colaboración coordinada entre
docentes y el equipo directivo es indispensable para lograr el aprendizaje y desarrollo de
los estudiantes, teniendo este último, como gran labor, la Gestión Curricular, mediante la
realización de tareas de programación, apoyo y acompañamiento al proceso educativo.
Dentro de este escenario, está el acompañamiento de las prácticas docentes mediante
la observación y retroalimentación de clases para guiar, dirigir y gestionar oportunidades
de mejoramiento y estrategias de formación continua en aspectos determinantes para el
logro educativo de los estudiantes acorde al PME y con las competencias esperadas y
vinculadas a los estándares indicativos de desempeño del plan local de desarrollo
Profesional Docente: 2.4 - 4.4.- Las visitas al aula, constituyen una estrategia efectiva,
permitiendo reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, identificar las
fortalezas y oportunidades de mejora estrechamente ligadas al logro de los aprendizaje
de nuestros estudiantes. Todo ello toma relevancia desde el momento en que se
elaboran objetivos y focos claros de observación, se definen participantes, se construyen
insumos y se realizan las visitas calendarizadas. Posteriormente, durante la visita al aula,
se hace relevante, la descripción de las acciones específicas en la pauta, con especial
foco en la observación, a través de preguntas útiles para tener en cuenta en la
retroalimentación. Finalmente, después de la visita al aula, resguardar que estén todas
las condiciones de espacio y clima para que se retroalimente de manera constructiva y
formativa a cada docente.
JUSTIFICACIÓN
La realización de la presente investigación se justifica plenamente por una doble
importancia:
-Aporte teórico: Entrega elementos conceptuales con evidencia empírica sobre lo
señalado por la amplia literatura nacional e internacional sobre, el nuevo rol del
docente que ya no pesa ser la persona que todo lo sabe. El valor -más que en
el conocimiento- está en cómo se pone en juego ese conocimiento. Y es esa la
mediación clave: ayudar al estudiante a que se apropie del conocimiento y lo pueda
aplicar en haceres concretos.
-Aporte práctico u operacional: Los resultados permitan a los miembros del
establecimiento, en el especial al director, a empoderarse de su respectivo rol de
liderazgo y su influencia, identificando aquellas áreas o criterios disminuidos para
transformarlos en acciones y éstas a su vez ser parte fundamental del P.M.E. que
permitan su fortalecimiento, contribuyendo a mejorar la calidad de la educación y a
un mejor clima y mejores resultados.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar y fortalecer prácticas pedagógicas para el mejoramiento continuo de
la Organización Escolar, con foco en lo Pedagógico, entregando a los docentes los
espacios y apoyos necesarios para la discusión pedagógica, reuniéndose con cada
docente después de la observación en el aula, con el objetivo de analizar y reflexionar
sobre sus logros y desafíos en la implementación de estrategias en el ámbito de las
interacciones pedagógicas para el desarrollo del pensamiento, acordando juntos
acciones concretas para mejorar procesos de aprendizaje en el aula y desarrollo
profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Registrar a partir de los resultados obtenidos, habilidades y competencias
pedagógicas en relación a los estándares indicativos de desempeño.
2. Identificar las dimensiones y estándares más descendidos de acuerdo al
taller de análisis realizado por los docenes del Colegio Mineral El Teniente y
teniendo como documento de sustento los estándares indicativos de desempeño.
3. Convertir en acciones del PME, cada brecha identificada.
Elaborar un P.M.E. para incrementar las habilidades y competencias de los
docentes del Colegio Mineral el teniente de acuerdo a los estándares indicativos de
desempeño 4.1-4.2-4.3 y 4.4.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué criterios y descriptores se encuentran fortalecidos y descendidos en
el Colegio Mineral El Teniente para lograr alcanzar un desarrollo avanzado de
acuerdo a los Estándares Indicativos de Desempeño?
2. ¿Qué propuesta de P.M.E., resulta de la presente investigación para
incrementar las habilidades del liderazgo directivo y técnico pedagógico en la
instalación de diversas estrategias para sacar mayor provecho a la
retroalimentación y necesidades de los docentes para fortalecer sus procesos
de aprendizaje y desarrollo profesional?
VIABILIDAD:
El estudio resulta viable principalmente porque se cuenta con la autorización de la
directora del establecimiento investigado.
Se sabe que esta “calidad de los aprendizajes” no solo dependen de los resultados
sino también y en gran medida de otros aspectos, entre ellos; potenciar el liderazgo
directivo conforme a estándares nacionales e internacionales de calidad.
Para recoger la información se aplicó pauta de autoevaluación a los docentes y
equipos directivo del establecimiento de acuerdo a los estándares indicativos de
desempeño en las Dimensiones de liderazgo del director; Gestión Pedagógica;
Formación y Convivencia; Gestión de Recursos. (ANEXO).