Diagnóstico Institucional Y Plan de Mejoramiento Educativo Liceo San Ignacio de Empedrado
Date
2014-03
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Gestión Pedagógica y Curricular para Jefes de Unidad Técnico Pedagógica
Abstract
Lo primero que deseamos comunicar es que nos sentimos privilegiadas al realizar este Magíster con Ustedes, por una parte, no ha ayudado a crecer personalmente y profesionalmente y, por otra, nos da la oportunidad de conocer de la mejor manera posible y en todas sus áreas el Establecimiento Educacional en donde ejercemos nuestra labor día a día.
Es a través del Trabajo de Grado II que nos ha permitido indagar y reflexionar acerca de la importancia de realizar un buen Diagnóstico y con la participación de toda la comunidad educativa, Diagnóstico que por cierto debe ser real, certero y crítico, para ver la realidad de nuestro EE tal cual es y, así, mejorar y entregar mejor enseñanza para todos los alumnos-as, tal como lo establece la Ley del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media (Ley Nº 20.529 /2011) que tiene como propósito Asegurar la equidad frente a los procesos educativos, es decir, que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.
A través del proceso de este diagnóstico la comunidad educativa ha analizado los diferentes resultados institucionales, se han establecidos tendencias y relacionado la información con las variables institucionales y pedagógicas, para de esta manera tomar decisiones en torno al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes.
Para poder procesar toda la información fue necesario convocar a reuniones de carácter técnico con los diversos actores de la comunidad educativa, por cierto, el director del EE, como líder, se mostró complacido e involucrado en todo momento ya que éste diagnóstico aparte de servirnos a nosotras como trabajo evaluado, permite conocer la realidad del Liceo y en forma especial al equipo directivo y profesores, para proponer acciones viables en las áreas más deficitarias y, acciones para seguir desarrollando las fortalezas. Como es del conocimiento de todos, el rol del Director del EE es relevante , tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. Su mirada debe ser global, enmarcada en el Proyecto Escolar Institucional (PEI), donde se toman las decisiones después de dialogar, analizar, reflexionar y escuchando las diferentes opiniones de los diferentes estamentos convocados, donde cada cual participa en forma activa y democrática, llegando a consenso para el mejoramiento continuo. Como se observa, la responsabilidad no es sólo del Director, sino más bien de todos, incluyendo al sostenedor, dada su responsabilidad legal y, por ende, se compromete su gestión y los recursos para llevar a efecto el mejoramiento del aprendizaje de todos los estudiantes.
Ya que hemos mencionado al Jefe DAEM, en reuniones técnicas y de Consejo Escolar, él informa de todos los recursos monetarios que llegan través de diferentes proyectos para los EE, también informa en que son y serán ocupados estos dineros, tenemos por ejemplo: Fagem, Proyecto de Revitalización, este último, el Liceo observa sus propias necesidades y prioriza las más urgentes en beneficio de todos los estudiante.
Con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) y sus modificaciones más recientes, como incorporar la enseñanza media a los PME, contratación de personal idóneo para atender y fortalecer el trabajo pedagógico en el EE, incorpora al director en la elaboración del Plan como, a si mismo, en la rendición de cuentas de este, los que nos parece bastante asertivo, ya que es él quién presenta su plan de acción al sostenedor, detallando las iniciativas y áreas de mejora correspondiente, el cual también estará expuesto si no se logran las metas establecidas.
Debemos mirar el PEI, puesto que es el que mueve al Liceo, el PME debe mirarse como un plan ordenador de las acciones que debemos hacer para mejorar los aprendizajes de todos los alumnos y, por lo tanto nuestro PME debe reconocer todo lo establecido en el PEI, SAC, entre otros. Por ejemplo: si una de las acciones es la compra de libros para preparar el Simce, esto debe estar ensamblado al PEI.
Adelantamos que nuestro PME estará enfocado a mejorar las áreas más deficitarias en el establecimiento escolar, por ello, se levantarán acciones y, para cada área y se precisará las dimensiones y descriptores a considerar, para ello, se planteará un objetivo general y el número de acciones dependerá de la necesidad real del establecimiento para mejorar , pero son consideradas las cuatro grandes áreas (Gestión del Curriculum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos) para instalar y seguir mejorando nuestras prácticas, tanto institucionales como pedagógicas, constituyéndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.
Es válido comentar además que nuestro PME, posibilita la integración articulada de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en función de las necesidades de mejoramiento del Liceo, entre ellas: Enlaces, SAC, PIE, SEP, tanto en Educación parvularia, Enseñanza básica y Enseñanza media.