Origen Y Efectos De Las Interferentes Emocionales Que Afectan El Proceso Enseñanza-Aprendizaje En Estudiantes De Diversos Niveles De Escolaridad
Date
2022-05
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
La experiencia docente, se desarrolla de manera dinámica y variable, debido a que,
cada estudiante es diferente, y cada uno, llega al proceso de enseñanza aprendizaje
con una carga emotiva significativa. Son diversos los factores emocionales, que
actúan de manera favorable, o de manera perjudicial, influyendo en el desarrollo de
los procesos cognitivos de cada individuo. Por esta razón, es fundamental, conocer
la relación entre emociones y desarrollo educativo.
Entonces, en este estudio, podremos comprender, con un lenguaje pedagógico:
¿Qué son las emociones? y ¿Por qué es importante estudiarlas en el ámbito de la
educación? ¿Qué son las interferentes?, ¿Cuáles son los factores ambientales que
influyen en la estimulación de emociones interferentes? Se estableció una hipótesis,
relacionada con el tema y la problemática seleccionada.
Se usaron variables claras y precisas, estableciendo una relación lógica entre ellas,
evitando confusiones y formulándola de manera comprensiva, de carácter
específico, evitando generalidades inalcanzables. Es de carácter comprobable, por
medio de la documentación recopilada al respecto, evitando subjetividades, lo que,
permitió establecer una confirmación o un rechazo, cosa que, se dará a conocer en
las conclusiones. Dicha hipótesis es la siguiente: “Las principales interferentes
emocionales son originadas en el medio circundante de los alumnos y alumnas, de
diferentes niveles de escolaridad”.
Detectar, cuáles son las emociones y sentimientos que provocan interferencia entre
el centro neurálgico de las conductas y la acción que corresponde a un individuo,
demanda una tarea relevante, en cuanto, es necesario identificarlas para establecer
las remediales propicias, y de este modo, potenciar al máximo las aptitudes,
habilidades y competencias de los y las educandos.
Traigo a memoria el reportaje de televisión, denominado “Chile: cementerio de
talentos” (Informe Especial, 2013); que alude a las diferencias en el desarrollo
humano de los escolares chilenos, dependiendo de varios factores internos y
externos que, se asocian al éxito o fracaso de niños, niñas y jóvenes con grandes
talentos, dependientes fundamentalmente de la realidad social, cultural y económica
a la que pertenecen. Por otra parte, en tres temporadas, se expuso el programa de
UCV televisión “Mentes Brillantes” (2011-2017), el cual, da a conocer las
experiencias de grandes científicos chilenos, provenientes de diversas realidades,
y quienes, pudieron lograr un buen desarrollo y éxito en las áreas que escogieron
sobrellevando y/o sobrepasando las adversidades. En ambos reportajes, se da a
conocer la influencia de concomitantes ambientales, esenciales que influyeron
positiva o negativamente en el desenlace de las distintas realidades.
Al estudiar diversos autores, podemos inducir una idea sobre las emociones;
entendiéndolas, como un puente entre el pensamiento y la acción, en todas las
áreas de la vida, ya que, las acciones establecen los resultados que configuran la
vida personal, escolar y social.
La adaptación y la administración de las emociones provocan respuestas orgánicas,
que, dependiendo de la intensidad, se pueden transformar en interferentes entre
el pensamiento y la acción esperada a cometer. También debemos considerar los
factores ambientales y experienciales, como expresa Goleman (2018) “Estas
predisposiciones biológicas a la acción son modeladas posteriormente por nuestras
experiencias vitales y por el medio cultural en que nos ha tocado vivir”(Pág.18).
Por esta razón, este trabajo pretende motivar a los sistemas escolares, para que
le otorguen un lugar prioritario al desarrollo del área emocional de las personas que
participan de dichos sistemas, activando mayores y mejores voluntades, para la
puesta en práctica de dispositivos y herramientas que permitan el manejo y gestión
de las emociones. De este modo, se entrega a docentes y a equipos directivos, una
información fundamentada y ordenada, como resultado de una búsqueda temática,
en la que, se ha podido recopilar una batería de material disperso en la red de
información, contribuyendo a la comprensión de la relación existente entre los
efectos fisiológicos, psicológicos y cognitivos de las emociones y la variación en el
ritmo de respuesta de la conducta cognitiva, procedimental o actitudinal en alumnos
y alumnas de diferentes niveles de escolaridad. Serán introducidos, a la vez, en el
conocimiento de cuáles son algunos de los orígenes y los efectos de las
interferentes emocionales que afectan, el proceso enseñanza-aprendizaje en
estudiantes de diversos niveles de escolaridad..
En esta investigación documental, se realizó una revisión de material existente entre
los años 2018 y 2022. No obstante, la carencia de estudios y la falta de
actualización, obligaron ampliar el rango de años de investigación, en el que,
tampoco se encontró una bibliografía rica en argumentos. En general, se recurrió a
estudios en la red de internet, en Google académico o scholar, en bibliotecas
universitarias on line, públicas y privadas, en sitios de libros, en ensayos y artículos,
en circulares y en seminarios, en revistas y en documentos gubernamentales, en
reportajes y en videos. Las herramientas utilizadas en la recolección de este
material se utilizó la indagación, la interpretación, la reflexión y el análisis para
obtener bases necesarias en el desarrollo de este estudio. Se revisaron más de 300
fuentes de información, sin embargo, no todas estaban enfocadas en el tema
central, o se apartaban de éste; otras, fueron consideradas no válidas, baja calidad
de estudio, el autor no cumplía con el perfil, o simplemente, muy desactualizadas.
También, en algunos estudios recientes, se siguen tomando como fuente a autores
que han sido referentes en décadas pasadas. Por esta razón, hubo que construir el
estudio, considerando diversos temas asociados, los que, al unirlos, formaron un
todo, para dar la respuesta a la pregunta de investigación planteada.