Diagnostico Institucional y Plan de Mejoramiento Escuela Enrique Correa Guzmán, San Clemente Región del Maule.
Date
2021-12
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
El presente trabajo de Grado 2 “Diagnostico Institucional y Plan de
Mejoramiento, Escuela Enrique Correa Guzmán, de la comuna de San Clemente,
Región del Maule, está orientado proveer la carta de navegación mediante la cual
desarrollar un PME asertivo y participativo, que provea líneas de acción a la Gestión
entrante; se desarrolla en este caso la Autoevaluación Institucional o Diagnóstico, a
través de las Dimensiones y Subdivisiones presentes en los Estándares Indicadores
de Desempeño, teniendo como norte una mirada interior a la gestión que se realiza
en el establecimiento y que permite, una vez analizada la información recolectada,
enmendar el rumbo de la institución, a través de la creación de un Proyecto de
Mejoramiento educativo que nos permita orientar y mejorar el PEI, los Planes y
Programas u otra área deficitaria, de la Escuela.
La Autoevaluación Institucional ha implicado que la comunidad educativa
realice un proceso de análisis y reflexión sobre el estado actual de gestión educativa
y pedagógica y de sus resultados, proceso que incluye la identificación de las
fortalezas y oportunidades de mejoramiento de los procesos institucionales y
pedagógicos, todos directamente relacionados con la enseñanza y los aprendizajes
de los estudiantes y basados en el desarrollo de la trayectoria educativa y formativa
y el análisis de la información relevante para el diseño de una propuesta de
mejoramiento.
Los pasos mediante los cuales se desarrolló esta estrategia son:
Autoevaluación Institucional
El actual equipo directivo asume esta escuela mediante concurso ADP en el
mes de febrero, con lo cual se da inicio a un proceso de evaluación que involucre
observar las diversas áreas de desempeño, en razón a los marcos regulatorios, que
permitan desarrollar un levantamiento de información veraz y oportuno para la
buena toma de decisiones:
- Autoevaluación de la gestión educativa: En esta etapa es necesario
determinar qué información se necesita recopilar, para determinar las fortalezas y
los aspectos a mejorar en torno a la concreción de la implementación del currículum
sobre la base de la contextualización de este, el que la comunidad educativa ha
definido en su Proyecto Educativo Institucional.
Para realizar la Autoevaluación Institucional se utilizaron las siguientes fuentes de
información:
• Las descripciones de las dimensiones y subdimensiones de los estándares
indicativos de desempeño de los establecimientos educacionales diseñados
por el Ministerio de Educación.
• Los resultados de la etapa de evaluación del último PME implementado
(PME 2018).
• Los resultados institucionales: resultados evaluativos de estudiantes y
docentes; informes que recogen la opinión y visión de estudiantes, docentes
y comunidad educativa.
• El informe técnico entregado en el contexto del proceso de verificación de
la implementación del PME
• El Marco de la Buena Enseñanza, referente público que profundiza en la
gestión pedagógica y las responsabilidades docentes con estudiantes,
colegas, equipos directivos y demás miembros de la comunidad educativa.
- Autoevaluación respecto de la implementación de los planes
requeridos por normativa
En esta etapa la comunidad educativas reflexiono sobre cuánto han aportado
a la gestión y a la concreción de los Sellos Educativos, cada uno de los planes que
se han implementado por requerimiento normativo.
Es relevante señalar que se incorpora una reflexión tanto a partir de lo
procedimental de cada uno de los planes como respecto del sentido de implementar
políticas integrales que aborden aspectos más específicos de la gestión. Para ello,
se invita a los actores de la comunidad a vincular los instrumentos de gestión con
un enfoque multidimensional e integral, que considera como aspectos centrales
para una educación de calidad, la convivencia, la seguridad escolar, la formación
ciudadana, la democracia, la inclusión, la sexualidad, afectividad y género y el
desarrollo profesional de los docentes.
Este análisis favorece posteriormente al realizar las etapas de planificación
(estratégica o anual), implementación y evaluación de manera articulada,
considerando que todas ellas tienen como objetivo el desarrollo integral y el
aprendizaje del estudiante.
Para evaluar lo que se ha alcanzado con la implementación de estos planes
o acciones relacionadas con la política que orienta cada plan, es necesario partir el
proceso identificando y focalizando las necesidades del establecimiento.
- Autoevaluación de la implementación curricular: Esta etapa de la
Autoevaluación Institucional consistió en analizar la implementación del currículum
y estimar cuáles son los énfasis que se han puesto en la gestión de éste,
considerando la implementación actual de un currículo priorizado en razón al
proceso contextual de Pandemia Mundial, en función de los sellos del Proyecto
Educativo Institucional y de las necesidades del estudiantado.
Dado que el currículum establece metas de aprendizaje a nivel nacional, la
relación que se establezca entre el PEI y lo establecido en el currículum permitirá
definir formas de alcanzar dichas metas, considerando los contextos (priorización
curricular), las necesidades y los intereses de la comunidad educativa.
- Análisis de resultados cuantitativos: Los resultados institucionales
corresponden a información y evidencia cuantitativa (metas de eficiencia,
resultados, matrícula, etc.) sobre la situación actual del establecimiento
educacional, fundamentalmente respecto de los aprendizajes obtenidos por los
estudiantes.
Previo al análisis de los resultados, se requirió definir cuáles de ellos son los
más apropiados para utilizar en esta etapa y si era necesario relacionarlos con otros
para establecer posibles razones explicativas sobre el desarrollo del quehacer
educativo de la escuela.