Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación del Colegio Bernardo O’Higgins.
Date
2016
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes.
Abstract
El presente trabajo es un análisis de los resultados de la medición aplicada en el establecimiento educacional escuela Bernardo O’Higgins, comuna de San Javier. Sector rural de la séptima región. La finalidad de dicha medición es, analizar e interpretar los logros de objetivos en lenguaje y matemática de cuarto y octavo básico, las acciones de los docentes y el impacto de esta en los estudiantes. Y finalmente buscar las remediales de los objetivos más descendidos, y así potenciar el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos evaluados y ampliar las formas de aprendizaje más eficaces. Esta evaluación tiene un claro carácter preventivo, ya que permite conocer las posibles dificultades que presentan los alumnos cuando todavía queda un año completo hasta finalizar el primer y segundo ciclo escolar. Va a permitir identificar el nivel de adquisición de las competencias o aspectos de las mismas y establecer medidas y programas específicos para reforzar y hacer el seguimiento durante el año, y con esto contribuir a “mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos” (Condemarín & Medina, 2000). Al mismo tiempo se permite un análisis sobre las evaluación, ya que debe entenderse que tanto la evaluación continua, que realiza el profesorado, como la evaluación diagnóstica tienen un enfoque formativo y, por lo tanto, están pensadas como un medio para conocer mejor al alumno con el fin de poder ayudarle. Por lo tanto, debe buscarse su complementariedad, evitando dos posturas inadecuadas. De una parte, pensar que la única válida es la evaluación continua realizada día a día y que la evaluación diagnóstica no tiene ningún valor o, por el contrario, otorgar a la evaluación diagnóstica un valor y una importancia desmesurados. Por lo tanto las evaluaciones aplicadas son a través de Pruebas estandarizadas, los aspectos evaluados son los grados en que han desarrollado las competencias, Y el tratamiento que se le dará es de rigor estadístico. No obstante, aporta información interesante para ajustar y adecuar el currículo a la realidad del Centro educativo.
Finalmente se pretende que este trabajo entregue pautas para que la evaluación diagnostica no sea una mera evaluación, pues se intenta que los alumnos adquieran a través de esta, una formación auto evaluativa, ya que se procura que el estudiante se haga parte consiente de sus proceso de adquisición de los aprendizajes, mediante la retroalimentación y análisis de los resultados individuales. Para luego hacer entrega de remediales que apunten a la adquisición de los objetivos más descendidos en las diferentes áreas evaluadas. Al mismo tiempo, se pretende que el traspaso de estrategias remediales, otorgue transversalidad a otras asignaturas y momentos de la vida cotidiana.