Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura Lengua Y Literatura Del Colegio Discovery School De La Comuna De Coquimbo, Región De Coquimbo
Date
2022
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
“Enseña, con la intención de hermosura, porque la hermosura es madre”,
decía Gabriela Mistral. Enseñar con hermosura implica una apuesta doble en medio
de un mundo que resulta herido por las diversas causas que afectan al sistema
pedagógico. El dolor de los días, la oquedad reinante en los medios, la banalidad,
hacen de la enseñanza un desafío para cualquier docente. Llegar al corazón es
probablemente el gran desafío.
Enseñar con hermosura, debiera hacer que florezca el corazón del educando
en su propia comprobación del saber. En este ámbito, la intencionalidad docente es
una herramienta vital para el proceso del aprendizaje, del crecimiento y el desarrollo
de cada estudiante. En este sentido, el proceso evaluativo adquiere mayor
importancia, ya que este se transforma en el reflejo del progreso individual y
colectivo de la acción de aprender.
Para acercarnos al nivel propuesto por Mistral, es imprescindible que el
educador tenga consciencia clara de su alcance, de su responsabilidad, de su
necesaria actualización de los avances en los procesos pedagógicos. Llegar al
corazón de cada estudiante ha de ser el objetivo inicial del docente y, desde esa
perspectiva cautivar su curiosidad encendiendo la llama de la necesidad del
aprendizaje. No ha de ser un proceso forzado el aprendizaje, sino un gozo. En este
sentido, la educación ha de lograr que la voluntad ejerza su señorío en el ámbito
apetitivo, y que las pasiones se subordinen a la voluntad, siempre que ésta haya
sido debidamente informada por la inteligencia.
Dentro del ámbito pedagógico, la evaluación es un elemento esencial para
obtener una mirada panorámica del aprendizaje. Pensar la educación sin evaluación
es un error. Sin embargo, estructurar sistemas erróneos de evaluación pudiera
sugerir errores inicialmente en el aprendizaje de los estudiantes, pero, también, en
el sendero trazado por su docente para alcanzar las competencias y habilidades
necesarias, en obtener el conocimiento requerido para cada eslabón de la cadena
del crecer. La evaluación es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema
de enseñanza, de tal manera es posible conocer el recorrido trazado en la obtención
de los diversos aprendizajes destinados al estudiante según su nivel. La evaluación
es útil tanto para docentes como para estudiantes, ya que permite obtener el
resultado obtenido y comunicar los objetivos de aprendizajes. Por su parte, también
es fundamental para los estudiantes, ya que ofrece la oportunidad de alcanzar la
motivación para el estudio y, a su vez, consolidar el aprendizaje de los contenidos.
De esta manera, la evaluación se traduce en un seguimiento oportuno para poder ir
verificando la calidad de los aprendizajes, la modificación de estrategias y las
posibles rutas para diseñar el sistema de la enseñanza. La evaluación permite
garantizar que los caminos docentes han entregado capacidades, conocimientos y
competencias pertinentes al progreso de cada estudiante.
El proceso evaluativo, analiza la evolución de cada estudiante en los distintos
momentos del aprendizaje y en medio de las tareas que va desarrollando. Por ello,
es fundamental fortalecer las áreas evaluativas a partir de diversos criterios y
metodologías para poder realizar un proceso significativo que aborde los diferentes
métodos de aprendizaje de cada estudiante y las competencias, capacidades,
habilidades y conocimientos alcanzados.
Visto lo anterior, el propósito de esta investigación es determinar aspectos y
problemáticas en lo relacionado a la comprensión lectora a partir de una evaluación
en base a textos de lectura domiciliaria a estudiantes de primero y tercero medio.
Para ello, se ha determinado encontrar elementos que permitan satisfacer las
necesidades de los estudiantes en lo relacionado a este ámbito, tanto para cultivar
el interés lector como para confeccionar instrumentos evaluativos que sean
eficientes en la materia, de igual manera las posibles remediales. En este aspecto,
la primera referencia biobliográfica que observé, es el pensamiento pedagógico de
Gabriela Mistral, la chilena pedagoga más importante y significativa de toda la
confección de instrumentos pedagógicos, a partir del texto Pasión de enseñar. Así
mismo, se consultaron revistas y estudios especializados en la comprensión lectora,
tales como la Revista mexicana de orientación educativa u otras relacionadas a la
educación, esencialmente en primaria y secundaria, donde se inicia el proceso de
aprendizaje fundamental en materia de lectura. De igual forma, se analizó
bibliografía relacionada a los procesos evaluativos con el fin de estructurar un
instrumento que sea significativo y pertinente a los grados en los cuales se
presentaría la evaluación, entre otros: Dimensión básica en la formación de
competencias educacionales, los estudios de Stufflebeam y Shinkfield, los textos de
Ana Isabel Mora Vargas sobre evaluación educativa, entre otros.
Dentro de la metodología de este Trabajo de Grado, de aplicación de los
instrumentos de evaluación que se adjuntan, es importante destacar que, ya que
están orientados a la comprensión lectora esencialmente, esta tuvo su génesis en
construir un interés en el alumnado en los textos que se evaluarían. Para conseguir
dicho objetivo, se dispuso de un acercamiento biográfico anecdótico tanto de los
escritores de los textos como de la obra en sí. Asimismo, los estudiantes fueron
motivados a la lectura mediante un acercamiento de oralidad del docente, con el fin
de anticipar los textos y fomentar la curiosidad y el interés en ellos. De igual manera,
se incorporó dentro de las horas pedagógicas un tiempo prudente para leer gran
parte de los textos con una participación activa de los estudiantes y, además, con
instancias donde se propusieron preguntas que avalen el fin de comprensión,
logrando de esta manera que los educandos puedan ir asumiendo un agrado en la
lectura y en sus propias capacidades de comprensión e interpretación de las obras.
Posteriormente, en la creación de los instrumentos, se valoró la participación y el
interés en algunos de los aspectos vistos en clases, los que fueron traspasados a
preguntas que revalidaran el aprecio obtenido en clases y que, de alguna manera,
se relacionaran con los aspectos más relevantes de los textos estudiados. En
cuanto al ítem de selección múltiple, además, en ambos cursos y en ambos
instrumentos de evaluación, se incluyeron preguntas y alternativas relacionadas al
dominio léxico, así como a la comprensión global y focalizada de los textos. Por otra
parte, se adhirió en la sección de desarrollo, la valoración de juicios y argumentos,
así como la ortografía y redacción textual a partir de las lecturas asignadas.
Por último, y en conformidad con la sentencia de que el proceso de
evaluación es continuo, se estableció el criterio remedial que se expresa en un
documento adjunto. Considerando, principalmente que, aunque la mayoría de
estudiantil pudo cumplir de manera satisfactoria al encontrarse con el instrumento
de evaluación, se visualiza en el análisis que el ítem más bajo está relacionado a la
argumentación, por lo que se estableció un texto de índole reflexivo ensayístico que
permita argumentar en torno a los aspectos valóricos de cada libro incluido en el
Plan Lector del curso correspondiente.
Considerando la importancia de la evaluación, el presente Trabajo de Grado,
tiene especial énfasis en los procesos de aprendizaje a partir de la asignatura de
Lengua y Literatura para un Primero Medio y otro para un Tercero Medio. Para ello,
y considerando el Plan Lector de establecimiento, así como las circunstancias del
entorno y las características particulares del estudiantado, se aplicaron los
instrumentos que acompañan al presente documento con el objetivo de evaluar una
lectura domiciliaria.
De manera previa al Control de Lectura, se realizó una encuesta simple con
respuestas de tipo abiertas, para que los estudiantes se manifestaran en torno a su
interés por la lectura, así como su perspectiva y cumplimiento con relación al plan
lector asignado como lectura domiciliaria. Una vez tabulados los resultados, se
aplicaron las estrategias que se señalan en el presente documento, así como el
consiguiente Control de Lectura, y las propuestas remediales adjuntadas.
En la aplicación de cada uno de los instrumentos de evaluación subyace el
deseo intenso de que estos documentos exhiban los logros alcanzados tras una ruta
de enseñanza que a cada estudiante le resulte cercana y de su interés, y que
finalmente se traduzca en aprendizaje significativo.