Trabajo De Grado Ii

Escudero   Escobar   Luis Guillermo

Trabajo De Grado Ii

dc.contributor.author	Escudero Escobar Luis Guillermo
dc.date.accessioned	2023-12-13T13:52:47Z
dc.date.available	2023-12-13T13:52:47Z
dc.date.issued	2012
dc.description.abstract	Quiero dar las gracias a mi esposa, a mis colegas del Departamento de Lenguaje y a la Unidad Técnico Pedagógica por las orientaciones, apoyos y material aportado para realizar este trabajo. Uno de los problemas observados por todos los docentes del Liceo es la grave deficiencia que manifiestan en el desarrollo de la comprensión lectora, los alumnos y alumnas que ingresan a Enseñanza Media. Esta habilidad permite a toda persona comprender lo que lee; cuando el alumno logra desarrollar las destrezas necesarias todos los sectores de aprendizaje se benefician, pues el alumno logra entender la clase, comprende lo que lee, capta las instrucciones, enunciados, explicaciones, esto permitirá que sus aprendizajes sean de mayor calidad y significativos. El mejor ejercicio que se puede hacer para mejorar la comprensión lectora es leer. Esta verdad universal es reafirmada por el académico, Felipe Alliende, quien integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo del Ministerio de Educación. El plantea “Aconsejaría a los estudiantes que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectáculos, que busquen textos sobre estos temas y verán que la lectura puede ser muy interesante”. La reflexión parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa. Según el experto, "la mejor preparación para cualquier prueba de comprensión de lectura, sobre todo pensando en el SIMCE y la PSU, es leer textos variados y de diversa complejidad. Novelas, periódicos, revistas, de todo. Así logrará incorporarse la riqueza de la lectura a la vida personal, lo que representa un enorme beneficio". Esto tiene mucha lógica, leer no debiera representar un gran esfuerzo porque es entretenido. Claro que también hay libros que son verdaderos bodrios, si tratan de leerlos se aburrirán enormemente. De modo que lo importante es buscar temas que interesen. No hay que perder de vista los conocimientos técnicos que van a pedir en las pruebas. Muchos exámenes, incluido el de la PSU, se centran en conceptos y categorías como figuras literarias, tipos de discurso y argumento, sin embargo el dominio del lenguaje es más importante que estos aspectos, tal como lo resume Felipe Alliende en una frase: “el dominio del lenguaje es más importante que el dominio de los conocimientos técnicos sobre el lenguaje”. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Frente a toda esta problemática mi tesis pretende desarrollar la temática de la evaluación de la calidad de la Comprensión Lectora, proceso fundamental para diagnosticar y valorar los problemas que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los escolares y tomar decisiones en función de erradicar las dificultades presentadas y mejorar la calidad de la educación. Es importante controlar de forma sistemática la marcha de este proceso, de manera tal, que ese control permita tener un diagnóstico permanente de su estado. Con este objetivo se llevará a cabo un “sistema de control del aprendizaje” a través de la elaboración y aplicación de diferentes instrumentos de medición que, con carácter individual, se aplicarán en el Liceo. Entre éstos se encuentran las comprobaciones de conocimientos con las que se evalúan los contenidos establecidos en los planes de estudio que se consideran esenciales para el pleno desarrollo de los escolares. Estas comprobaciones serán elaboradas con apoyo del Departamento de Lenguaje, en las diferentes instancias con de los demás profesores de asignaturas de los diversos sectores y subsectores. Para tal propósito se conversó y acordó la preparación y validación de diversos reactivos con los responsables de cada asignatura, directivos y docentes del Liceo para garantizar la cientificidad y rigor de estos instrumentos.. Este proceso de mejora pretende medir y superar las graves deficiencias en una de las habilidades fundamentales para tener éxito en los aprendizajes de los estudiantes como es la COMPRENSIÓN LECTORA. Para enfrentar este grave problema se aplicará en forma diagnóstica una prueba a los alumnos de Primero y Segundo Medio, que medirá cinco destrezas claves de la Comprensión Lectora, ellas son: Extraer información en forma explícita e implícita. Realizar inferencias. Interpretación de lo leído. Argumentación. Incremento del vocabulario. Para el alcanzar los objetivos propuestos el trabajo se organizó de la siguiente manera: Elaboración de instrumentos válidos y confiables. Aplicación de instrumentos en el contexto de la unidad educativa. Análisis de los resultados del diagnóstico. Propuestas remediales a los resultados obtenidos. Como competencias básicas transversales del currículum deberemos incluir y desarrollar la comprensión lectora, pues está asociada a la diversidad de sectores y/o subsectores de aprendizaje del currículum, incluyendo al sector de Lenguaje y Comunicación y Matemática. Considerando el marco curricular vigente y el mapa de progreso de lectura, se han definido cinco aprendizajes claves y sus respectivos indicadores de aprendizaje en comprensión lectora. Aprendizajes claves Indicadores de aprendizaje Lectura de variedad de textos Fluidez Extracción de información Extracción de información explícita. Extracción de información (Realizan inferencias) Interpretación de lo leído Interpretación de lo leído Argumentación Argumentación Incremento de vocabulario Incremento de vocabulario, reconocen significados En el desarrollo y aplicación de esta prueba los alumnos leyeron textos literarios narrativos, expositivos y textos provenientes de los medios de comunicación. En estos últimos se presentaron textos publicitarios y otros en los que se expresaban opiniones o puntos de vista. Se evaluó la capacidad de los estudiantes de comprender tanto su contenido como su forma, en su evaluación no incluyó en manejo de definiciones conceptuales, sino su utilización al servicio de la comprensión lectora. Algunas tareas requerían identificar información explícita, reconocer una síntesis de la información leída, relacionar distintas partes de los textos e interpretar sentidos y significados de los textos. Además se les pidió a los alumnos identificar aspectos de los géneros literarios (por ejemplo narrador o tipo de mundo), reconocer y analizar algunos componentes de la situación comunicativa (como emisor y receptor) y aplicar algunos contenidos referidos al discurso como (formas discursivas y elementos que contribuyen a la eficacia comunicativa), para obtener un resultado de la medición, las preguntas presentaron cuatro alternativas, una de ellas la respuesta correcta, las últimas debían argumentar frente a un tema dado. Cada uno de los ítems tenía asignado un puntaje, estos se ordenaron, tabularon y se llevaron a porcentajes de acuerdo a los niveles establecidos. Los resultados mostraron un grave déficit en el desarrollo de esta fundamental habilidad, luego se realizó un breve análisis de las mayores deficiencias, para finalmente proponer un plan de propuestas remediales para superar en forma gradual los graves vacíos en la Comprensión Lectora detectados en el diagnostico.
dc.identifier.uri	https://repo.umc.cl/handle/umc/657
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
dc.title	Trabajo De Grado Ii
dc.type	Thesis

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1

Name:: Trabajo de grado 2 Luís Escudero Escobar.docx.pdf
Size:: 527.84 KB
Format:: Adobe Portable Document Format

Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1

Name:: license.txt
Size:: 1.71 KB
Format:: Item-specific license agreed to upon submission
Description:

Download

Collections

Trabajos de Grado