Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación
| dc.contributor.author | Villablanca Opazo María Eugenia | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-27T18:59:28Z | |
| dc.date.available | 2024-05-27T18:59:28Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | Los nuevos programas de estudio plantean objetivos de aprendizaje de mayor exigencia debido a que en el futuro los requerimientos formativos serán mayores ,por ello debemos estar acorde con los requerimientos debido a que vivimos en un mundo en constante evolución que nos obliga, por un lado, a la permanente actualización de los conocimientos y, por otro, a estar preparados para afrontar los cambios que con tanta rapidez se producen, sin menoscabo del equilibrio psicológico de los estudiantes. Es por esto que las pruebas de diagnósticos organizan una evaluación inicial para conectar a la unidad educativa con los conocimientos previos de los estudiantes, su nivel de desarrollo, sus intereses y sus motivaciones, pero principalmente serán un referente a partir del cual se puntualizan metas cuantitativas en relación a niveles de desempeño que se espera lograr en diferentes habilidades y/o ejes de aprendizajes. La evaluación de logros de aprendizaje de nuestros estudiantes, es sin duda un elemento clave para orientar nuestro trabajo en el aula, comprendido esto último como el resultado de políticas institucionales adecuados a propiciar mejores oportunidades de aprendizaje a nuestros alumnos/as, tomando en cuenta, las características particulares, el perfil de nuestros estudiantes, la escolaridad de sus padres y o apoderados, sin perder de vista así mismo el rol formativo de la educación que conjuntamente con tratar de obtener buenos resultados en las asignaturas del plan de estudio, preocuparse de la formación en valores ,bienestar y satisfacción desarrollando toda la personalidad de los alumnos(as). La importancia del trabajo abordado es que nos permite una visualización de los aprendizajes alcanzados por nuestros estudiantes en una etapa inicial del Año Escolar lo cual nos facilita entender y asumir que la evaluación es una parte esencial del proceso de enseñanza que permite el control de los conocimientos, habilidades y hábitos que los estudiantes adquieren como resultado del proceso enseñanza aprendizaje, así como el proceso mismo de su adquisición. El presente trabajo tiene mucho valor porque entre otros aportes nos pone en contextos de conocer las fortalezas de nuestros educandos y nos permite tomar decisiones asertivas para intervenir oportunamente en los aprendizajes no logrados. Comprendida la evaluación como un elemento clave en la disposición y reestructuración de nuestro trabajo en sala, nuestra labor comienza elaborando instrumentos de evaluaciones diagnósticas previamente validados tanto por los profesores de asignatura, como por grupos pares de alumnos/as, en las asignaturas de Lenguaje y Matemática para los cursos de Cuarto y Octavo Año Básico, el universo evaluado fue de 55 alumnos/as, la aplicación de los instrumentos se realizó en dos jornadas, primero rindieron Lenguaje, Cuarto y Octavo, al día siguiente Matemática, dada la importancia de esta medición y su significancia en la orientación del trabajo SIMCE, contamos con el apoyo de las Profesores/as jefes y del Área de UTP, los alumnos faltantes, rindieron la prueba posteriormente, lo que nos permitió evaluar al 100% de los alumnos/as de los cursos respectivos. Analizados los resultados orientamos nuestro trabajo al estudio de los ejes por asignatura más descendidos y también para visualizar estrategias para aquellos que estén en un proceso de alcanzar un nivel más avanzado, lo que nos permitió conversar con los profesores correspondientes, entregar los resultados en términos cuantitativos –resultados grupales e individuales-, y en términos cualitativos entregar las orientaciones didácticas por alumno/a, en cada asignatura lo que conllevó a tomar iniciativas colectivas, en la parte de Gestión Curricular, a fin discutir el plan remedial, como también esto conduce a una reflexión de propuestas de evaluación como es la evaluación auténtica presentada por Condemarín y Medina (2000) “La evaluación auténtica constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes “, lo que nos obliga a una actualización y a una búsqueda de soluciones creativas desde una perspectiva globalizadora, que se perfila como la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas. que una vez revisada nuestra práctica pedagógica con todos los actores involucrados y plasmada en un plan de mejora presentado, se espera que sea ejecutado. El plan remedial sugerido, consideró todos los actores que intervienen en el proceso educativo, es decir estudiantes, escuela y familia, como también el entorno social, los hábitos de estudio, esto significó conversar con los estudiantes y escuchar sus propuestas para mejorar los aprendizajes, por otro lado conversamos con los profesores/as y UTP los que nos hicieron llegar sus requerimientos y propuestas conducentes a mejorar los aprendizajes, finalmente citamos por curso a los padres y apoderados a fin de dar a conocer los resultados y al mismo tiempo presentar un esbozo de Plan Remedial ,solicitar su apoyo y compromiso con las iniciativas planteadas tendientes a mejorar los aprendizajes de sus hijos/as o estudiantes. Entendemos finalmente que la importancia de la evaluación debe recaer en la reorientación de nuestro trabajo en sala y en dar mayores y mejores oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes, y que este trabajo debe contemplar en su ejecución a todos los actores de la comunidad educativa. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/3646 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias | |
| dc.title | Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación | |
| dc.type | Thesis |