Análisis De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica De 3° Y 4° Año Básico En La Asignatura De Matemática De La Escuela Básica Nueva Esperanza De El Bosque, Para Crear Propuesta Pedagógica Enfocada En El Logro De Aprendizajes.
Date
2020-04
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
La evaluación es uno de los elementos fundamentales en la educación
formal, pues con ella podemos evidenciar los logros de aprendizajes que los
alumnos han obtenido durante determinado periodo, unidad, objetivo de
aprendizaje, incluso clases a clase. Esta nos entrega una visión clara del estado
actual de nuestros estudiantes en cuanto a sus logros personales y grupales, y, a
su vez, favorece el análisis y reflexión de las practicas pedagógicas y las posibles
acciones remediales que incidan positivamente en sus aprendizajes esperados.
Como indica la autora Marian Antonia Casanova “La evaluación aplicada a la
enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de
obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y significativa para
conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente” (1998, p. 70). No obstante, la evaluación en si misma no es
respuesta al quehacer educativo, ya que esta se encuentra sujeta a los preceptos
del curriculum educativo que es el que define los lineamientos generales de la
educación chilena en todos sus niveles, este se define como “el documento principal
del currículum nacional. Su concepción se enmarca en lo que establece nuestra
Constitución y en lo que ha sido nuestra tradición educativa. Por una parte, cumple
la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante Objetivos
de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel...” (Bases curriculares de la
educación básica, 2012). Por el hecho de ser un documento normativo, requiere de
otros instrumentos curriculares para operacionalizar su contenido. Es debido a eso
que existen los Programas y planes de estudio para cada nivel educativo en nuestro
país, que por una parte nos permiten organizar temporalmente los aprendizajes
durante el año, por otra, establecer los tiempos mínimos estimativos para el logro
de aprendizajes de cada asignatura. Estos elementos de educación chilena
constituyen la base para su funcionamiento y logros.
5
Este estudio se realiza en el Establecimiento educacional “Escuela Básica
Nueva Esperanza de El Bosque” donde a través estudio con diseño de campo
entendido como el “Estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos de
investigación, lo cual permite conocer en forma amplia y detallada a los mismos.
Consiste, por lo tanto, en estudiar cualquier unidad de un sistema, para estar en
condiciones de conocer algunos problemas generales del mismo. (como se cita en
texto de estudio planteamiento del problema, objetivos, preguntas de investigación
y justificación del estudio, 2018). Este estudio permitió recabar datos obtenidos de
las Evaluaciones diagnosticas curriculares de la asignatura matemática de los años
precedentes a los cursos seleccionados, específicamente en los ejes de números y
operaciones, y, patrones y algebra, las cuales contaban con 24 preguntas cada una
de los niveles de 3° y 4° básico, los cuales previo análisis permitió crear una
propuesta pedagógica acorde a las dificultades pesquisadas. Por lo tanto, este
estudio tiene como objetivos generales los siguientes:
- Analizar los instrumentos de evaluación diagnostica de matemáticas
aplicados a los niveles de 3° y 4° año de educación básica.
- Crear una propuesta pedagógica integral enfocada en el logro de los
aprendizajes matemáticos correspondientes a los niveles de 3° y 4° año de
educación básica.
Estos objetivos se lograron materializar a través de la siguiente secuencia
metodológica:
a. Selección de niveles a evaluar. En este caso 3° y 4° año de enseñanza
general básica.
b. Revisión bibliográfica respecto al tema en cuestión.
c. Aplicación de instrumentos de evaluación diagnostica a los alumnos de 3° y
4° año de enseñanza básica en la asignatura de matemática.
d. Análisis de las evaluaciones diagnosticas seleccionadas, es decir,
diagnóstico de matemática 3° y 4° básico.
e. Análisis cuantitativo de las evaluaciones diagnosticas de matemática
6
f. Análisis cualitativo de las evaluaciones diagnosticas de matemática
g. Propuesta pedagógica en base a los resultados obtenidos en las
evaluaciones aplicadas.
El presente documento plantea propuestas remediales creadas para cada nivel que
tienen directa relación con el logro de los aprendizajes descendidos de los alumnos,
considerando los programas de estudio para cada cual, y también, considerando el
contexto actual del país, donde los Planes de estudio se ven seriamente
comprometidos. La propuesta priorizara aprendizajes relacionados con los ejes de
números y operaciones, patrones y algebra y geometría considerando contenidos
esenciales y las habilidades matemáticas requeridas para los niveles. Utilizará
distintas estrategias de aprendizaje priorizando la participación y colaboración del
alumnado.