Diagnóstico Institucional y Plan De Mejoramiento Educativo Liceo Politécnico Holanda
Date
2019-10
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Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
En Chile unos de los roles del Ministerio de Educación es proponer y evaluar las
políticas y diseñar e implementar programas y acciones de apoyo técnico-
pedagógico para sostenedores, equipos directivos y técnicos, docentes y
asistentes de la educación de los establecimientos educacionales, con el propósito
de fomentar el mejoramiento del desempeño de cada uno de ellos y el desarrollo
de capacidades técnicas y educativas de las instituciones escolares y sus
sostenedores.
En este contexto, se promueve la instalación de procesos de Mejoramiento
Continuo al interior de los establecimientos educacionales, entendido éste como
un ciclo permanente que se instaura para mejorar sus Prácticas institucionales y
pedagógicas y, por consecuencia, los resultados educativos. Dicho proceso
comienza con una autoevaluación institucional, que permite recopilar, sistematizar
y analizar información relativa al desarrollo de sus Acciones y a los resultados
educativos y de Gestión institucional, curricular y pedagógica, elementos que
serán la base para la formulación y ejecución de una propuesta de mejoramiento
de las prácticas, contribuyendo a la implementación efectiva del currículum para
apoyar la Trayectoria Educativa de todos los estudiantes.
En este marco, la Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad
Educativa (Ley No 20.529/2011) indica que todos los establecimientos deben
contar con un Plan de Mejoramiento Educativo, en adelante PME, explicitando que
este plan estratégico con que contará cada establecimiento será el mismo que
presentarán para postular a los recursos que otorga la Ley de Subvención Escolar
Preferencial (Ley No 20.248/2008).
Estos procesos de mejoramiento continuo hacen que la organización escolar se
planteé objetivos y metas institucionales que persigue como institución educativa y
única, ya que sus participantes, docentes, asistentes de la educación, monitores,
alumnos, padres y apoderados, y otros responden a la realidad, experiencias y
necesidades que envuelve el entorno físico y cultural a la escuela. De hecho el
Ministerio de Educación ha establecido instrumentos que pueden acceder las
unidades educativas para tener una línea de acción cohesionada y que permita
plantearse una dirección de búsqueda en su propia organización de los
problemas, deficiencias y necesidades educativas, y buscar soluciones para
aquellos actores -alumnos y alumnas que deben formarse- son uno de los grandes
objetivos educacionales del estado para lograr un ciudadano que cumpla con los
requisitos para vivir en su sociedad. Asimismo, mediante la Subvención Escolar,
fondos de la Subvención Escolar Preferencial, Subvención de los Proyectos de
Integración Escolar y otros; los colegios pueden generar los recursos para
solventar sus necesidades de adquisición de materiales.
El Liceo Politécnico Holanda , perteneciente a la Corporación de Educación
Municipal de la comuna de Llanquihue, provincia de Llanquihue, región de Los
lagos reformuló su Proyecto Educativo Institucional (PEI) el año 2016 por un
periodo de 2 años, teniendo vigencia desde 2017 al 2019 con la participación de
los siguientes actores: Director del liceo liderando, docentes de 1° a 4° medio,
docentes diferenciales del Proyecto de Integración Escolar (PIE), asistentes de la
educación, monitores, auxiliares de servicio, manipuladoras de alimento, alumnos,
padres y apoderados.
A comienzo del presente año se realiza la revisión y posterior modificación de
dicho instrumento, lo que permite además reformular y generar un Plan de
Mejoramiento Educativo (PME) para promover diversas acciones que el
establecimiento educativo necesite realizar de acuerdo con un diagnóstico
institucional desarrollado por todos sus integrantes.
“El Plan de Mejoramiento Educativo es un instrumento de planificación estratégica
que le permite al establecimiento educacional organizar de manera sistémica e
integrada los objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de los aprendizajes
de todos los estudiantes; lo que implica intencionar en las escuelas y liceos el
desarrollo de un Ciclo de Mejora Continua, entendido como un conjunto de fases
articuladas por las cuales deben transitar permanentemente para mejorar su
gestión institucional y sus resultados educativos en función de lo declarado en el
PEI”
.
Por lo anterior se presentó a la unidad educativa el Marco teórico, con el respaldo
bibliográfico de autores sobre la escuela como organización y conceptos
relacionados con la necesidad de buscar nuevas estrategias educativas que
ayuden a tomar sus propias decisiones; para lograr mejorar su gestión
institucional; por consiguiente, se acordó realizar un diagnóstico y análisis del
establecimiento educativo. Después se efectúo el desarrollo de los descriptores de
cada dimensión y las evidencias que tenía el liceo de acuerdo con una pauta de
valores del 0 al 5, determinando los niveles. Se continuó con el análisis de los
resultados obtenidos y se elaboró el Plan de Mejoramiento Escolar por un periodo
de un año. De acuerdo a esta decisión se realizaron reuniones semanales, donde
se analizó las áreas: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión
de Recursos; sus dimensiones y descriptores. Igualmente, siguiendo las
orientaciones que ha puesto a disposición el Ministerio de Educación mediante
guías y pautas, dejando a las unidades educativas adecuarlas a sus propias
problemáticas y búsqueda consensuada entre los miembros de la institución.
También se aplicaron encuestas y para terminar el Informe se cita la bibliografía
4 MINEDUC. (2016). Presentación PME. Santiago, Chile: Sep.mineduc. Recuperado de https:sep.mineduc.cl
consultada. Al mismo tiempo se contó con reuniones de apoyo de apoderados y
alumnos, y comunidad educativa en genera.
Cabe mencionar que éste trabajo se consideró como una herramienta estratégica
para lograr cambios y posibles mejoras, por ser el PME un documento trabajado
con toda la organización educativa y representa la realidad funcional desde la
dirección, docentes, asistentes de la educación, equipo PIE, alumnos, padres y
apoderados y comunidad en general.