Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura Pensamiento Matemático, Segundo Nivel De Transición Del Escuela Carmen Romero Aguirre, De La Comuna De Cartagena, Región De Valparaiso.
Date
2022-05
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
En el marco legal en el área de educación se han elaborado nuevas herramientas
para apoyar la labor educativa de los niveles de prebásica. En el año 2019 se presenta
un nuevo documentos que presenta los lineamientos y referentes para una práctica
pedagógica reflexiva y pertinente llamado Marco para la buena enseñanza de educación
parvularia el cual busca “orientar las practica pedagógicas que debe desarrollar cada
educador/a de párvulos para fortalecer su ejercicio ético profesional y generar las
mejores oportunidades de aprendizaje de todos los niños y las niñas desde los primeros
meses de vida hasta el ingreso a la educación básica, teniendo como fundamento
principal las BCEP” Ministerio de educación - Sub secretaría de educación parvularia.
(2019). Marco para la buena enseñanza en educación parvularia. Marco para la buena
enseñanza, 1, p. 8.
Durante todo el proceso evaluativo se ha dado importancia a la implementación del
proyecto educativo, enfocándonos en la misión y visión del establecimiento, como
también incorporando en cada uno de ellos los Sello educativos que se trabajaron a nivel
trimestral, los cuales se plasmaron en pruebas realizadas de manera virtual en donde la
mayor herramienta que se utilizó fue el material concreto creado desde sus hogares y el
uso de las TICs.
La evaluación realizada pretende dar respuesta a los contenidos trabajados durante el
comienzo del año en la evaluación diagnóstica y tercer trimestre del año 2021 evaluado
a través de los estándares evaluativos entregados por el establecimiento en donde se
entrega una tabla de conversión de porcentaje a letra de la A hasta la F la cual cada una
de ellas se asigna una nota.
En este proceso se pudieron evidenciar un sin número de dificultades que de una u otra
forma afectaron el rendimiento de los estudiantes, en donde el gran problema fueron los
problemas de conexión ya que la Escuela se encuentra en una comuna rural en donde
el propio establecimiento no posee internet propio, es por ello que para facilitar el proceso
de enseñanza aprendizaje se trabajó con cápsulas educativas diarias y cuadernillo de
actividades, además de las clases online que se realizaban durante la semana.
La evaluación tiene como objetivo principal identificar y reconocer las dificultades que
poseen los estudiantes en la resolución de problemas simples.
Con la llegada de la pandemia y el cierre de las escuelas para las clases presenciales,
se acrecentaron dificultades poco notorias desde el hogar y desde el punto de vista de
cualquier persona adulta eran obvias que todo niño o niña debe tener adquirido desde
corta edad, esto es la “resolución de problemas simples” los cuales no solamente se
asocia a el núcleo de pensamiento matemático, sino más bien a todas las actividades
sociales, cognitivas y familiares en las cuales se desenvuelve.
Es a partir de todo lo anterior y tal como los dicen las Bases curriculares de educación
parvularia “se refiere a los diferentes procesos a través de los cuales los niños y niñas
tratan de interpretar y explicar los diversos elementos y situaciones del entorno, tales
como ubicación en el espacio-tiempo, relaciones de orden, comparación, clasificación,
seriación, identificación de patrones. A esto se agrega la construcción de la noción de
números y uso inicial de la función ordenadora y cuantificadora del mismo en un ámbito
pertinente a los párvulos”, Ministerio de educación – Subsecretaría de educación
parvularia (2018). Bases curriculares Educación parvularia. Chile.p.94.
Si bien los niños y niñas comienzan a desarrollar conceptos matemáticos desde muy
temprana edad, esto implica una matemática formal, y tal como lo decía la pedagoga,
médica, psicóloga y psiquiatra italiana María Montessori “para desarrollar estas funciones
al máximo, las experiencias de los niños deben presentarse a la mente matemática
innata. De tal forma que, exponer a los niños a estas situaciones desde las primeras
etapas de sus vidas es vital para que pueda solucionar conceptos más complejos en un
futuro; sin esta exposición no estará lo suficientemente maduro para el aprendizaje
avanzado y pensamiento crítico. En ese sentido, el cerebro rechazará este tipo de
pensamiento porque no está preparado para aceptar información más compleja”
Lancaster. (2022). Matemáticas con el método Montessori. febrero 2022, de N Sitio web:
https://montessorilancaster.edu.mx/matematicas-con-el-metodo-montessori/.
Es a partir de esta premisa y la evaluación diagnóstica realizada a principio de año que
se determina que las clases de pensamiento matemático realizadas tanto de manera
online o por cápsulas educativas, deben ser realizadas en su mayor parte con material
concreto y fungible los cuales se realizaron en conjunto con los padres y apoderados del
curso en cuestión.
En el primer capítulo, se hace referencia al planteamiento del problema y la definición de
objetivos tanto generales como específicos.
El segundo capítulo corresponde marco teórico en donde indica los principales aspectos
de la evaluación, los instrumentos de evaluación que se utilizan y utilizaron durante el
año 2021, los elementos que se consideraron para la creación y ejecución de las
evaluaciones realizadas y como se realizó la validación de datos y triangulación con la
exigencia del establecimiento educacional.
El cuarto capitulo se refiere al marco contextual en donde se enfoca en las características
del contexto en relación a la investigación del entorno y curso del establecimiento que se
evalúa. Se entregará una reseña histórica muy importante en donde se podrán observar
datos relevantes en relación a la calidad de estudiantes que estudian en la escuela,
además del lugar geográfico donde se encuentra inmerso, también se hará referencia a
la elaboración de los planes de mejoramiento y sus acciones, en los descrito en el PME
y reglamento de evaluación 2021 de la Escuela Carmen Romero Aguirre.
El quinto capitulo corresponde al diseño y aplicación de instrumentos tanto a nivel teórico
como práctico, en donde se describirá el trabajo realizado con los instrumentos de
evaluación, presentando los formatos de instrumentos de evaluación confeccionados
para el curso en cuestión.
El sexto capitulo se refiere al análisis de los resultados obtenidos correspondientes al
análisis de datos de la asignatura evaluada, los niveles de logros obtenidos, habilidades
y ejes evaluados en el proceso.
El séptimo y último capítulos presentan las propuestas remediales de los resultados
obtenidos y acciones que se ejecutarán según los niveles de logros de los estudiantes,
siempre considerando en todo este proceso el apoyo fundamental de la familia, quienes
en este año se transformaron en el ente principal de formación pedagógica de sus hijos
e hijas siendo un pilar fundamental en todo el proceso pedagógico.