Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica Para Estudiantes De 4° Y 8° Básico En La Asignatura De Matemática.
| dc.contributor.author | Escobar Cortez Paulina Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-30T20:03:32Z | |
| dc.date.available | 2023-11-30T20:03:32Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | En el área de Educación, quienes cumplen un rol extremadamente importante, son las y los docentes de aula, debido a que tienen como objetivo principal ser guías y orientadores sistema educativo, por lo que es necesario conocer las necesidades educativas de las y los estudiantes. Para esto es necesario la Evaluación, proceso continuo y permanente, que no solo sirve para calificar y tomar decisiones, sino que tiene como objetivo, conocer la evolución educativa de cada estudiante, junto a sus fortalezas y debilidades, lo que una vez ya identificado, será pieza clave para planificar en base a estos antecedentes recopilados. Para sistematizar estos antecedentes se deben utilizar herramientas o instrumentos que sirvan como base de datos, en los que se observarán avances de las y los estudiantes en forma progresiva. Debido a la importancia de este proceso, tomé la decisión de trabajar en la Elaboración de instrumentos de Evaluación Diagnóstica para estudiantes de 4° y 8° básico en la asignatura de Matemática. Para realizar este trabajo debo tener claro que la asignatura tiene una organización establecida, según las bases curriculares vigentes, en las que se establecen: Objetivos de Aprendizaje (OA) que integran habilidades, conocimientos y actitudes, que debo tener en consideración al momento de elaborar las evaluaciones diagnosticas, ya que cada una de las partes de la organización curricular se divide y es capaz de cubrir diversas necesidades de las y los estudiantes, como lo son: ➢ Habilidades, que se divide en 4 habilidades del pensamiento matemático que se integran con los objetivos de aprendizaje y están interrelacionadas entre sí y estas son: 1- Resolver problemas 2- Modelar 3- Representar 4- Argumentar y comunicar 5 ➢ Ejes temáticos: en el que cada eje cubre objetivos de aprendizaje, que muestran desempeños medibles y observables de los estudiantes, estos son: 1- Números y operaciones. 2- Patrones y algebra 3- Geometría 4- Medición 5- Datos y probabilidades ➢ Actitudes: Ellas deben ser promovidas en forma sistemática, por medio de la interacción de cada actividad en forma cotidiana, que en la asignatura son las siguientes: a- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas b- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. c- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. d- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. e- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. f- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa Una vez elaboradas las evaluaciones diagnósticas, se realiza el siguiente procedimiento: a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad. b) Análisis de la información obtenida. c) Formulación de conclusiones. d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado. e) Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente. Casanova. M. A. (1998), La evaluación educativa, México, Biblioteca para la Actualización del Maestro, SEP-Muralla, (pp.67-102). Todo esto ,Identificando fortalezas y debilidades, para tomar decisiones en cuanto a remediales que cubran las necesidades individuales de las y los estudiantes, debido a que esto sirve para realizar un seguimiento progresivo de los avances. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/383 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias | |
| dc.title | Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica Para Estudiantes De 4° Y 8° Básico En La Asignatura De Matemática. | |
| dc.type | Thesis |