Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, Para Medir los Aprendizajes de las Estudiantes de Cuarto y Octavo de Enseñanza Básica, en las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje y Comunicación Escuela Particular “Santa Rosa”
Date
2019-10
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
El presente trabajo de tesis tiene como objetivo principal elaborar instrumentos diagnósticos para medir los aprendizajes de estudiantes de cuarto y octavo de enseñanza básica en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, para posteriormente analizar y presentar propuestas remediales a trabajar en aula, considerando las variables y características del contexto del establecimiento y estudiantes.
La importancia de realizar este trabajo es la transversalidad que tienen las asignaturas para el desarrollo integral de las personas y potenciar habilidades que permitan un óptimo nivel de vida.
En nuestro país este es un tema que se habla a menudo en diversos medios de comunicación y con mucha más fuerza cuando se rinden evaluaciones de medición nacional y estandarizada como SIMCE o PSU.
Este trabajo centra, por el contrario, su estudio en el análisis de los resultados del establecimiento, antes mencionado, para un posterior análisis y en base al conocimiento particular del contexto y realidad, proponer mejoras específicas a futuro y no tan amplias o ambiguas.
La forma de aplicación del instrumento fue dentro del aula al curso en su totalidad durante la clase correspondiente a Lenguaje y Matemáticas, procesos vivido durante los primeros meses del año y del cual el establecimiento conserva los resultados en una base de datos. Por lo anterior éstos se solicitan y con los instrumentos creados con anterioridad se procede al análisis de los resultados obtenidos del año en curso.
También los datos se estudian mediante el método cuantitativo – descriptivo, el que muestra resultados numéricos que expresan porcentajes de logro obtenidos por las estudiantes en las diversas evaluaciones diagnósticas, para un posterior estudio descriptivo, detallado por curso y evaluación, finalizando en el último aparatado con las propuestas remediales u oportunidades de mejoras que se sugieren en particular atendiendo a la realidad.
Las propuestas remediales surgen desde la creatividad e innovación del docente que presenta la tesis, así como desde lo que proponen las neurociencias, las inteligencias múltiples, las necesidades educativas especiales y la inclusión que llaman a un aprendizaje dinámico, concreto y que abarque distintas áreas cerebrales que desarrollen la plasticidad de los alumnos, sobre todo en las edades más tempranas, para que incorporen mejor las habilidades necesarias y enfrentar las situaciones problemáticas a resolver en un futuro, ya sea académico pero también para toda la vida.