La experiencia del colegio Antofagasta International school respecto al proceso de evaluación docente interno: significado, acciones y sentires.
| dc.contributor.author | Gaitero Jara Vivian Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-31T21:16:29Z | |
| dc.date.available | 2025-07-31T21:16:29Z | |
| dc.date.issued | 2018-07 | |
| dc.description.abstract | Este trabajo está enfocada al área educativa, específicamente a la experiencia del colegio Antofagasta International School respecto al proceso de evaluación docente interno. Problemática que debieron enfrentar ahora último los docentes de distintas asignaturas, con respecto a los significados, acciones y sentires de estos mismos. CAPÍTULO 1 Este capítulo Plantea el problema que dio origen a esta investigación, las interrogantes presentadas durante el desarrollo de ésta, los objetivos que orientaron la producción final, complementados con el marco empírico y marco conceptual, los cuales cumplieron una base interpretativa para el ejercicio hermenéutico que se elaboró en esta investigación. CAPÍTULO 2 Capítulo correspondiente al Marco teórico se podrá apreciar las diferentes teorías y definiciones de otros autores, que servirán de apoyo para comprender mejor esta investigación y realizar el acto hermenéutico. CAPÍTULO 3 En el presente capítulo hablaremos específicamente del tipo de investigación, el tipo de estudio, la metodología de estudio, la recolección de los datos y finalmente el tipo de análisis de datos que se realizará a los datos recogidos, todo lo indicado guío proceso investigativo. 6CAPÍTULO 4 Este capítulo, comprende el proceso analítico de la investigación, levantamiento de códigos semánticos, técnicas de codificación, categorización y levantamiento de matriz comprensiva, como producto del acto hermenéutico y finalmente los hallazgos investigativos. CAPÍTULO 5 El Capítulo de conclusiones como etapa final de toda investigación dará respuestas a las preguntas tanto significativas como a las que guiaron en detalle el proceso investigativo de los actores y observadores. Se observará además el resultado obtenido del análisis de los datos recogidos, las categorías obtenidas desde la teoría y la interpretación final de los seminaristas a la luz de los análisis. 7CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA I.- PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Las organizaciones educativas cada día son más complejas, ya sean estas asociadas a lo público o a lo privado. Esta complejidad se da producto de los diversos vectores situacionales intervinientes en la construcción, sostenibilidad y desarrollo de las mismas. Los líderes escolares no solo deben saber sobre educación, tal cual señalaba Manuel Sergio Vieira “El que solo sabe de educación nada sabe sobre educación”. Los directivos deben tener conocimientos sobre cultura, sistemas, ecología humana, eficacia organizacional, entre otros tantos conocimientos. Todo con la intención de dar respuesta a los demandantes flujos y dinámicas que una escuela o colegio poseen. Las transformaciones son una constante en las organizaciones contemporáneas, por lo cual gestionar cambios culturales o técnicos en estas no es tan sencillo. Para quienes saben de Gestión Directiva. Saber instalar procesos sin afectar el clima laboral, o instalar nuevas políticas y que éstas otorguen sentido a la cadena de valor, es un desafío de los líderes escolares y por último intentar cambiar una cultura escolar pero desde la participación y construcción colectiva de toda una comunidad sin importar el tipo de administración de la cual esta dependa, será un desafío para todos aquellos que entran en las éticas del discurso y la acción Pedagógica como de la directiva | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/8584 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | La experiencia del colegio Antofagasta International school respecto al proceso de evaluación docente interno: significado, acciones y sentires. | |
| dc.type | Thesis |