Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnostica, Para Medir Los Aprendizajes De Las Estudiantes Del Nb2 Y Nb6 De Enseñanza Básica, En Los Sectores De Matematica Y Lenguaje Y Comunicación.
Date
2012
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
El presente trabajo tiene como objetivo la búsqueda de información sobre las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes en los sectores de matemáticas y lenguaje y comunicación de NM1 y NM2, a través de la elaboración, aplicación y análisis de instrumentos de evaluación diagnóstica inicial.
A través de la revisión de los mapas de progreso, programas ajustados, textos de estudio e Instrumentos curriculares en general del MINEDUC de los respectivos sectores de aprendizaje y considerando las características de los estudiantes en los niveles señalados en trabajo colaborativo con docentes especialistas se definen aprendizajes claves y contenidos temáticos a medir para la elaboración de los instrumentos de evaluación.
En Lenguaje y Comunicación se utilizan Aprendizajes claves definidos por MINEDUC para 1º y 2º Medio en Comprensión Lectora, los aprendizajes claves para ambos niveles son los mismos, por lo tanto se determina elaborar y aplicar un instrumento idéntico para ambos cursos, esto en coherencia con nivel del mapa de progreso correspondiente a ambos niveles, además teniendo presente la relevancia de la comprensión lectora como competencia generativa de prácticamente todos los aprendizajes.
En matemática se realiza un trabajo en conjunto con docentes especialistas estudiando el Marco Curricular, programas ajustados, mapas de progreso y se definen aprendizajes claves de ambos niveles para elaborar instrumentos de evaluación diagnostica de 1º y 2º Medio, además se consideran las características de los estudiantes, en este sector de aprendizaje a diferencia de Lenguaje y Comunicación el MINEDUC no ha definido aprendizajes claves tan claramente.
Los instrumentos que se aplicaron consideran ítems y reactivos abiertos y cerrados para cada aprendizaje clave con puntajes que determinan los niveles de logro correspondientes (NB: Nivel Bajo, NMB: Nivel Medio bajo, NMA: Nivel Medio Alto; NA: Nivel Alto).
Cada instrumento contiene los aprendizajes claves a medir en forma clara y entendible para los estudiantes, estos con sus correspondientes reactivos y los puntajes considerados en cada ítem.
Cada pregunta cerrada tienen un puntaje entre 0 y 1 punto, el puntaje de las preguntas abiertas se determina a través de rubricas sencillas de acuerdo a lo desarrollado por los estudiantes.
Se informa a los estudiantes que este es un diagnostico inicial que permitirá desarrollar estrategias remediales para mejorar la calidad de los aprendizajes, para luego aplicar un diagnostico intermedio y uno final que permitirá dar cuenta de los avances en los respectivos niveles de logro y el impacto de las estrategias remediales desarrolladas durante el proceso, a su vez significara un aporte relevante en la reflexión pedagógica respecto al trabajo de aula, estrategias metodológicas, apoyo institucional y toma de decisiones para mejorar logros de aprendizajes de los estudiantes.