Diagnóstico Institucional Y Plan de Mejoramiento Institucional 2013 Escuela de Trabajo Social Universidad Miguel de Cervantes
Date
2013-05
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
De acuerdo a la Ley 1
todos los establecimientos de Enseñanza Media deben contar a partir
del 2013 con planes de Mejoramiento educativo , lo cual les permitirá al mismo tiempo
acceder a los beneficios de la Ley SEP2 , que les aseguran en este contexto, el apoyo
pedagógico relacionado con la Gestión del Currículum y el Liderazgo Escolar, destinadas a
promover la instalación, mejoramiento, consolidación y articulación de las prácticas
pedagógicas e institucionales, favoreciendo el cumplimiento de las metas propuestas en el
PME.
En el ámbito de la Educación superior no es aún obligatorio, contar con un Diagnostico
Institucional y Plan de mejoramiento Educativo, sin embargo es una condición necesaria
para el otorgamiento de la acreditación institucional y para el acceso de la Unidad a los
beneficios estatales en el ámbito educacional, especialmente a través de proyectos
académicos y becas. Ubicando además, a la Universidad en un mayor nivel de prestigio,
credibilidad y / o legitimidad institucional en el contexto educacional nacional e internacional.
En conformidad a lo señalado, el presente informe en el marco del Trabajo de Grado II del
Magister en Educación con mención en Gestión de Calidad de la Universidad Miguel de
Cervantes e Iridec, tiene el propósito de presentar el Diagnóstico Institucional y Plan de
Mejoramiento Educativo de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Miguel de
Cervantes, en conformidad a las orientaciones y premisas señaladas en el contexto de dicho
programa académico. Este se ha realizado a través de un proceso inductivo, informado,
participativo e inclusivo durante los primeros meses del año 2013 , a través de 2 estrategias
de levantamiento información básicas, sin perjuicio de otras técnicas
Que han complementado el proceso; que se basan en primer lugar en la revisión y análisis
de fuentes secundarias, ya sea, como documentos, estudios anteriores, presentaciones,
imágenes, textos, fichas, relatos, instructivos, entre otros. Y en segundo lugar se ha
realizado un proceso de investigación evaluativa , centrado bajo el método de la
autoevaluación, proceso a través del cual se incorporaron a través de la técnica de
triangulación de fuentes y métodos a todos los estamentos de la carrera, es decir, alumnos,
profesores , directivos y administrativos. Considerando en relación a 80% de los profesores,
la totalidad de los directivos y el 70% de los alumnos de todas las cohortes que coexisten a
la fecha. Se realizó entre el mes de Abril y Mayo del presente año. Fue a través de un test
de autoplicación bajo la modalidad directa presencial y en forma virtual, por medio de la
instalación de la encuesta on-line, en el sitio e-encuesta.com a través del cual se creo un link
de acceso y se procesó mayoritariamente los datos de autoevaluación.
En conformidad a lo señalado, el presente informe se estructura de acuerdo al siguiente
esquema, en primer lugar se presentan los antecedentes generales del informe, luego se da
a conocer el Marco Teórico que orienta el diagnóstico, posteriormente se presentan los
datos e información de dimensionamiento del establecimiento; más adelante se expone el
análisis del diagnostico situacional en base a las áreas y dimensiones , le sigue el ítem
correspondiente al desarrollo de los descriptores , análisis de resultados y finalmente el plan
de mejoramiento institucional.