Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnostica, para medir los aprendizajes de los (as) estudiantes de niveles de octavo básico y primero medio, en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Date
2021-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
La evaluación Diagnóstica es un instrumento que favorece a apreciar los
objetivos de aprendizaje internalizados por los estudiante y es un insumo para ver
áreas que no fueron alcanzadas o que no fueron adquiridas por los niveles de
trabajo en que se desarrolló el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que
se aplica para visualizar la realidad de los grupos curso al iniciar el año académico
en los establecimientos, nos muestra los avances, los conocimientos previos y
también las dificultades que debemos subsanar para iniciar el proceso académico.
Los instrumentos que se aplicaron fueron pruebas de preguntas cerradas con
alternativas de elección del estudiante enfocados en los objetivos de aprendizajes
del currículum vigente por el Ministerio de Educación en la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales en los niveles de octavo básico y primero medio del
colegio San Francisco de Asís de Chiloé.
Debido al contexto de pandemia que está viviendo el mundo y también nuestro
país, la virtualidad es una condición que sigue vigente en muchos establecimientos
educacional, por lo mismo las clases continúan siendo de esta forma en el colegio
antes nombrado, la aplicación del instrumento se realizó de la misma manera al
inicio del año escolar, propuesto por la Unidad Técnica, que dejo una semana para
la aplicación de diagnósticos en todas las asignaturas, de manera virtual y
asincrónica en plataforma utilizada Classroom que está incluida en las herramientas
de google en un formato de formulario google que genera pruebas online con
reporte al drive de cada docente.
Los objetivos del Trabajo de Grado II:
• Aplicar instrumentos de evaluación diagnostica a los niveles de octavo básico
(A-B-C) y primero medio (A-B-C) del colegio San Francisco de Asís de Chiloé.
• Analizar los resultados de cada nivel y poder obtener información del estado
en que se encuentra cada curso, según los objetivos de aprendizajes
propuestos por el Ministerio de Educación en la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales.
• Proponer remediales para el proceso de nivelación del establecimiento y
continuar con la progresión de objetivos que deben alcanzar los estudiantes
en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Reflexionar sobre la importancia de generar espacios de reflexión
pedagógica del quehacer del docente y de los aprendizajes que deben
quedar consolidados para poder seguir la progresión de aprendizajes
esperados para los estudiantes en sus diferentes niveles.
Para el desarrollo de este Trabajo de Grado I, fue una tarea realizada de manera
individual: Oriana Ojeda Vera, y su labor de docente de aula de los niveles de octavo
básico y primero medio, mencionar que el curso de enseñanza media nombrado
tiene continuidad con la docente desde séptimo básico.
Para poder realizar este trabajo se dividió en partes para analizar la información
requerida y a la vez fue un proceso de introspección y reflexión pedagógica, de la
propia practica en el aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como la
virtualidad influyo en su quehacer docente y en la progresión de los objetivos de
aprendizaje de la asignatura y en el proceso cognitivo de los estudiantes en la
adquisición de sus aprendizajes.
Diseño y Elaboración.
El diseño y la elaboración del trabajo de grado tuvo 3 partes:
1. Creación de los instrumentos de evaluación: Evaluación diagnostica.
2. Análisis de información levantada de los niveles donde se aplicó el
diagnóstico: octavo básico y primero medio
3. Propuesta remedial, para iniciar el proceso de nivelación de la asignatura.
El presente trabajo deja en manifiesto que la revisión continua de las prácticas,
a través de evaluaciones, en este caso diagnostica para el inicio de la práctica
docente es un insumo para poder generar progresión en los aprendizajes, nivelación
en los estudiantes que fueron perjudicados por el contexto de pandemia y la propia
virtualidad que se propició en los establecimientos por el cese de clases
presenciales en todo el territorio, son fundamentales para el quehacer educativo,
tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el desarrollo de
competencias cognitivas en los estudiantes, también recalcar que tener la claridad
de cómo están los jóvenes de dichos niveles es de vital importancia para el
desarrollo de un práctica docente enfocada en el aprendizaje.