Diagnostico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Liceo De Huepil. Comuna De Tucapel
| dc.contributor.author | Soto Lagos, Guillermo | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-15T21:42:47Z | |
| dc.date.available | 2024-03-15T21:42:47Z | |
| dc.date.issued | 2020-04 | |
| dc.description.abstract | En la dinámica de la llamada sociedad del conocimiento, la gestión y adquisición del mismo contribuye a tomar un papel importante y trascendente en los sistemas sociales, culturales y productivos de todas las naciones. Los sistemas educativos no están ajenos a dicho fenómeno; hoy se encuentran inmersos en las transformaciones sociales requiriendo en la mayoría de los casos formar a los profesionales con las competencias que demandan las empresas para hacerlas más relevantes en el mercado dinámico en el que nos encontramos inmersos (Arceo, 2000). Por una parte, se estableció que el conocimiento es “uno de los principales recursos que favorecen la adaptabilidad de las organizaciones a los cambios ambientales del mercado y fortalecen el fenómeno de la competitividad entre los países y de los sectores económicos. A través del tiempo, se han llevado a cabo diversos trabajos empíricos que tratan de analizar la influencia de los recursos de la naturaleza intangible sobre diversas magnitudes que miden el desempeño, también denominado “Rendimiento Organizativo”, sin embargo, han sido escasos los estudios que presentan una relación entre el conocimiento y su estilo de gestión, con la sensibilidad, impacto o influencia que provoca sobre el desempeño organizativo"(Gairín Sallán, 2006) Por este motivo, la educación ha sido considerada primordial para la movilidad social y el desarrollo, estableciendo la labor de los docentes como un pilar fundamental para alcanzar este objetivo de desarrollo. Así, la gestión del conocimiento ha buscado que este recurso pueda ser utilizado de manera eficiente, la problemática que ha incentivado e invitado a realizar este tipo de investigación en profesionales de la educación los cuales hoy ejercen su función en instituciones de educación básica y media. (Rodríguez Jeri, 2006) Bajo este escenario, los establecimientos educacionales han debido incorporar nuevos procesos internos de desarrollo que permitan consolidarse como organizaciones productivas exitosas y generadoras de nuevo conocimiento. Lo anterior, ha debido ser acompañado de una adecuada gestión del conocimiento, con el fin de conformar nuevo capital intelectual requerido en la sociedad y economía de los escenarios actuales. La planificación de su estrategia es el principal modo de conseguir un salto cualitativo en el servicio que presta a la sociedad. Para ello es necesario realizar un diagnóstico de la situación en la que se encuentra. Una vez realizado es relativamente sencillo determinar la estrategia que debe seguirse para que el destinatario de los servicios perciba, de forma significativa, la mejora implantada. 7 Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades es, sin duda la mejor opción de cambio. Frente a los efectos vertiginosos que ha producido la globalización en la actualidad y a la luz de los cambios vividos en estos últimos años, es necesario enfatizar que dentro de los lineamientos que ha entregado las últimas reformas educativas han propiciado que cada comunidad educativa se fortalezca y desarrolle competencias a partir de un análisis autoevaluativo , de su propio aprendizaje institucional, lo que ciertamente permitirá generar a futuro un espacio adecuado y necesario para los logros que se haya propuesto en su Proyecto Educativo como tal. A partir del PEI se genera un proceso que implica la intervención activa de diferentes actores que dan vida a un sistema comunitario de gran impacto y profundo significado para la formación de nuevas generaciones, las cuales han heredado sin duda, aspectos favorables para el desarrollo de sus proyectos de vida, como otros que van en sentido negativo. El plan de mejoramiento, es un potente instrumento que sirve para consolidar procesos de cambios que permiten construir una visión compartida sobre un compromiso que posibilite el desarrollo de acciones teniendo siempre el resultado como hilo conductor hacia el mejoramiento. La excelencia de una organización viene marcada por su capacidad de crecer en la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad diaria. La mejora se produce cuando dicha organización aprende de si misma, y de otras, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno cambiante que la envuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la determinan”. (ANECA,webs.uvigo.es/ ) Para ello, los directivos “estructuran la institución, organizan sus procesos y definen roles en función de las prioridades de mejoramiento del establecimiento; cautelando siempre que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las políticas educativas nacionales y locales”, considerando que se debe efectuar una gestión “de manera eficiente del establecimiento”, lo que “implica recoger y analizar de forma sistemática información y datos de los procesos y resultados del establecimiento tanto internos como externos”, donde “el uso adecuado de datos fortalece sus procesos de evaluación institucional y aprendizaje organizacional continuo, así como la toma de decisiones oportunas y basadas en evidencia para ajustar sus procesos y planes de mejoramiento”.(MINEDUC, 2015) Desde esa perspectiva, el Trabajo Grado II, pretende establecer un diagnostico del Liceo de Huépil ( Comuna de Tucapel) comunidad educativa que se encuentra en la Categoría de desempeño " Nivel medio" según la Agencia de la Calidad de Educación (2019) . | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/2855 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | Diagnostico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Liceo De Huepil. Comuna De Tucapel | |
| dc.type | Thesis |