Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación Escuela Bruno Zavala Fredes
| dc.contributor.author | Delgadillo Débora | |
| dc.contributor.author | Pozo Vergara Juana | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-17T19:39:47Z | |
| dc.date.available | 2024-05-17T19:39:47Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description.abstract | Este trabajo pretende mostrar la importancia de la realización de la evaluación diagnóstica basada en competencias para la recolección información y la toma de decisiones. La metodología de la evaluación diagnóstica, es una herramienta fundamental, ya que la evaluación que realizamos es para conocer las condiciones de las que parte cada estudiante, es muy eficaz, ya que permite conocer lo que el estudiante sabe, lo que no sabe y lo que cree saber. Estas metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje. La incorporación de las competencias básicas en la evaluación es un elemento más en el currículo ,además de no ser una novedad en nuestro sistema educativo, un reto para los centros educativos y el profesorado. Esta iniciativa no es arbitraria, ni es consecuencia de pasajeras modas por el contrario, esta acción responde a las nuevas exigencias de la sociedad . En este contexto la evaluación diagnóstica aporta un nuevo punto de vista de la evaluación. Si además esta evaluación, debe realizarse en términos de competencias básicas, la situación es más compleja y supone una oportunidad para la innovación y la mejora de los currículos y de las prácticas docentes. No obstante, al estar incorporadas las competencias básicas en el currículo, nuestras evaluaciones están, tal vez, más condicionadas por el peso curricular que las evaluaciones internacionales. De hecho, las diferentes pruebas que se han diseñado han tenido muy en cuenta los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de los currículos, con el fin de que no se produzca un indeseado divorcio entre las competencias y el currículo . Lejos de ello, la solución adoptada de incorporar las competencias como un elemento más del currículo garantiza esta necesaria relación. Efectivamente, la evaluación que se plantea no puede quedarse exclusivamente en determinar el grado de aprendizaje y desarrollo de competencias que ha alcanzado los estudiantes, sino que debe proporcionar información rigurosa y fiel a todos los agentes educativos para poder introducir cambios y mejoras en los aspectos deficitarios y consolidar los aspectos fuertes. La evaluación debe permitir visualizar los productos, los procesos y los contextos de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación diagnóstica fueron diseñados de la siguiente manera: - Lenguaje y Comunicación de octavo y cuarto básico se consideraron las habilidades de reflexión de texto, extracción de información explicita, extracción de información implícita y ortografía. - Matemática de octavo y cuarto básico se consideraron los ejes como los patrones y algebra, geometría, números y operaciones y datos y azar. Matemática cuarto básico se consideraron número y operaciones, geometría, patrones y algebra, medición , datos y problemas. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/3504 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias | |
| dc.title | Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación Escuela Bruno Zavala Fredes | |
| dc.type | Thesis |