Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de las estudiantes de Octavo año de Enseñanza Básica, en el eje de lectura de la asignatura de Lenguaje Y Comunicación en el Liceo José Miguel Infante de Santiago
Date
2019-06
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
El trabajo de investigación que se presenta a continuación tiene por objetivo realizar
la elaboración de un instrumento de evaluación diagnóstica para medir los
aprendizajes de las estudiantes de la asignatura de Lengua y Literatura en el nivel
de octavo básico focalizado en el eje de lectura, el análisis de los instruments
aplicados, las estrategias de mejora implementadas orientadas al desarrollo de
competencias para el siglo XXI y una medición final con el fin de poder contrastar
la efectividad y pertinencia de las estrategias anteriormente señaladas.
Existe una preocupación constante entre los profesores en relación a las
competencias que desarrollan sus alumnos en cuanto a comprensión lectora se
refiere, ¿por qué los resultados son tan bajos en dicho aspecto? ¿Qué medidas son
las que se aplican habitualmente para lograr optimizar los resultados de
comprensión de lectura frente a los alumnos? ¿Es posible aprender a pensar sin
saber leer? ¿Cómo se puede potenciar el desarrollo de la comprensión en nuestros
alumnos para contribuir, significativamente, en el mejoramiento de sus
competencias? Estas interrogantes son las que se abordan en el presente trabajo
bajo una perspectiva teórica y práctica, tras revisar literatura especializada de
autores que han indicado cuáles son los elementos esenciales que se deben
abordar con los alumnos para una mejor preparación para el siglo XXI.
Además, la evidencia empírica recogida se basa en el trabajo de campo, a través
de la aplicación de intrumentos originales al grupo control, elaborados de acuerdo
a los criterios y exigencias del nivel de acuerdo al plan curricular, permitiendo así
la recolección de datos, su análisis y un plan de mejoramiento a través de
estrategias que propendan a desarrollas en las alumnas una comprensión profunda
dentro del proceso de lectura. Finamente, se contempla realizar una evaluación de
cierre para observar y medir los alcances de las estrategias utilizadas.
La educación es un tema difícil de asir y hablar de cómo mejorarla aún de más
complejo análisis. Esto es producto de la enorme cantidad de variables que inciden
en el proceso educativo, algunas que pueden ser controladas y otras que empujan
y tensionan el proceso sin la posibilidad de modificarse en un corto plazo. Dentro
de los factores se aprecian la experiencia de los docentes, el capital cultural de
docentes y familias, la vulnerabilidad de los integrantes de la escuela, las
condiciones estructurales del colegio, la identificación de la comunidad educativa
con el establecimiento, etc. Pero, independiente a ello, hay tres aspectos que son
muy relevantes en el rendimiento de las estudiantes y que son los que se tomarán
en el presente trabajo: la motivación que pueden presentar los alumnos frente a
actividades pedagógicas propuestas para ellos, convirtiéndose en los actores
principales de su proceso educativo; por otra parte, el rol de los profesores como
motores de gestión educativa, intentando impulsar metodologías novedosas y
desafiantes para sus alumnos y, finalmente, el análisis de los resultados con el fin
de incorporar elementos de mejora continua dentro del aula.
Los elementos anteriormente expuestos están complementados con un marco
teórico atingente que tiende a respaldar la investigación, un referente contextual
que permite particularizar el grupo con el que se trabaja, el diseño de intrumentos
de evaluación, su aplicación y el análisis de los resultados; además de un plan de
mejora aplicado para realizar un análisis comparativo, la bibliografía utiizada y los
respectivo anexos, que corresponden a las evaluaciones, material de trabajo y
gráficos vinculados al proceso.
La idea, finalmente, de este trabajo es poder constatar mecanismos de mejora que
puedan ser replicados en otras asignaturas, convirtiéndose así en una manera de
proceder que lleve a los profesores a trabajar las competencias necesarias para
que sus alumnos y alumnas se puedan desenvolver de manera óptima en los
ambientes que este siglo XXI demanda.