Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Escuela Rural De La Caleta San Marcos
Date
2015-12
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
El presente trabajo está fundamentado en el desarrollo del proceso de evaluación institucional de la Escuela Rural de la Caleta San Marcos ubicada en la comuna de Iquique por el borde costero. Cuya población escolar está conformada por 65 alumnos y alumnas pertenecientes a la Educación Parvularia y a Educación Básica. (NT1 a 8° Año), en la modalidad de cursos combinados.
La evaluación interna o autoevaluación es el proceso de indagación y estudio de un programa, proyecto o institución, generado, organizado y gestionado por sus propios integrantes. La autoevaluación es el riguroso y sistemático exámen que una institución realiza, con amplia participación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo sobre la totalidad de las actividades institucionales o de un programa específico, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional, y alcanzar la excelencia académica.
Se centra el quehacer en este proceso de evaluación interna o auto evaluación de la Escuela de la Caleta San Marcos, iniciando la primera etapa con la conformación de los equipos de trabajo con el objetivo de asegurar la recolección de información y evidencias en las diferentes áreas del diagnóstico institucional, es así como estos quedan conformados por profesionales del establecimiento ya que son quienes poseen conocimientos y experiencias adecuadas de las prácticas evaluadas, por lo tanto se toma acuerdo de que se constituirán según su pertinencia temática, es así como, el área de liderazgo es integrada por la directora, inspector general y representante del sostenedor (alumna magíster), el área de gestión curricular conformada por los docentes de 1° ciclo, el área de recursos por los docentes de 2° ciclo y el área de convivencia lo conforman los representantes del centro de padres, representantes del centro de alumnos, representantes de las manipuladoras de alimentos, asistentes de la educación y representante de los docentes.
Con esta conformación de los equipos de trabajo se intenta asegurar una mayor participación de los distintos actores y su responsabilización por la información levantada.
Las evidencias elaboradas por cada equipo son socializadas entre ellos, con el objeto de que cada integrante tenga una visión global de la dinámica de la gestión institucional, a la luz de las Áreas y Dimensiones del Modelo de Gestión.
Principales funciones y tareas del trabajo realizado:
En primera instancia se realiza la recopilación de la información necesaria para fundamentar la valoración de las prácticas de gestión y resultados del establecimiento en cada una de las áreas establecidas, para posteriormente redactar las evidencias y ordenar la información en base a los medios de verificación encontrados, según las áreas.
Luego se realiza la evaluación de cada una de las evidencias de acuerdo a los niveles de calidad, en esta etapa fue muy importante el compromiso asumido ya que los equipos tuvieron que asistir a las reuniones convocadas para retroalimentar, revisar y ratificar el trabajo realizado en las diferentes áreas.
Una vez finalizada la evaluación se registra la información por cada una de las áreas involucradas en el diagnóstico, presentando los estados de evidencias realizados con sus respectivos análisis.
Se inicia la etapa siguiente con el dimensionamiento del establecimiento, actividad que corresponde a la obtención de datos del establecimiento. Los cuales dicen relación con: su historia, resultados académicos, curriculares, financieros, comunitarios, infraestructura, recursos humanos, entre otros, para continuar con el análisis de los datos de la autoevaluación de la gestión que nos permite determinar las áreas críticas y la posterior configuración de un plan de mejora, el que consta de una serie de actividades basadas en el análisis del diagnóstico institucional.
El plan de mejora es realizado en conjunto por los integrantes del equipo directivo y un representante de cada una de las áreas que se conformaron, una vez finalizada la elaboración se socializa con todos los integrantes de la comunidad educativa, quienes hacen algunos aportes que son incluidos para finalmente hacer la última revisión general, la que una vez finalizada pasa a la última etapa de socialización donde es aprobada por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Entendemos que: “el Plan de Mejoramiento busca abordar las oportunidades de mejoramiento detectadas en la etapa de “autoevaluación” y que “son todas aquellas acciones emprendidas por la organización escolar, con el fin de mejorar la eficacia, eficiencia y flexibilidad de sus procesos”.
sobre el tema: “La educación tiene calidad si cubre las especificaciones del diseño curricular, si la operacionalización del currículo satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las expectativas de sus padres, si hay relevancia y pertinencia en los contenidos; también hay calidad en la educación, si los estudiantes educados satisfacen las necesidades de la comunidad al colaborar en la solución de problemas y si, comparada con otro sistema educativo semejante, se puede distinguir como mejor; el estudiante tendrá calidad si puede mejorar su nivel de vida y ayudar a transformar la de sus semejantes”, ( Modelo EFQM de Excelencia).